淺談多屏互動教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

近年來隨著網(wǎng)絡(luò)科技的高速發(fā)展，以智能手機、平板等為代表的移動智能設(shè)備的普及，基于智能終端、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的新教學(xué)形式開始引起大家的注意。人們在新技術(shù)出現(xiàn)的前提下開始對課堂教學(xué)的設(shè)計形式不斷提升，對高校人才培養(yǎng)模式提出新的要求。如何選擇和利用新技術(shù)，促進課堂教學(xué)的互動，關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，提高教學(xué)的效率，多屏互動教學(xué)成為新技術(shù)教育應(yīng)用的前沿研究領(lǐng)域。

傳統(tǒng)教學(xué)互動形式單一，交流缺乏激情。互動教學(xué)強調(diào)師生間教與學(xué)的互動過程，關(guān)注師生思維上的互動，通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探索來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。然而從目前我國大部分教育中的教學(xué)實施情況來看，基本是以“教師問、學(xué)生答”的形式為主，教學(xué)形式單一、內(nèi)容教條，嚴重制約了教學(xué)活動中互動，缺乏教學(xué)內(nèi)容實質(zhì)性的探討，難以激起師生間的學(xué)習熱情，不能體現(xiàn)互動教學(xué)的應(yīng)用價值。教學(xué)場景單一，實踐缺乏情境。互動教學(xué)應(yīng)提供真實、有效的教學(xué)場景。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)習情境不是在實際工作環(huán)境中，而是在僅提供了基本教學(xué)設(shè)施的教室中進行，難以營造教學(xué)內(nèi)容所涉及的真實情境。“黑板上開車，黑板上種田，黑板上養(yǎng)家畜"成為專業(yè)教學(xué)的主陣地。尤其在校企聯(lián)合教學(xué)的模式下，教學(xué)真實場景的缺乏，使教學(xué)方法單調(diào)，教師很難將知識完整地傳授給學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，必須建立新的教學(xué)形式。

多屏互動教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中情境性教學(xué)的不足，突破了空間和時間的限制，并提供豐富的師生間的互動，能提升學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的能力，營造一種主動探索、研究，不斷創(chuàng)新的學(xué)習氛圍，有利于學(xué)生專業(yè)興趣的發(fā)展，有效地提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。我國正在加緊教育改革的步伐，校企聯(lián)合教學(xué)正需要這種突破地域限制的多維互動教學(xué)形式，這種新的學(xué)習模式將為教育帶來更好的學(xué)習服務(wù)和發(fā)展契機。