這是傳統(tǒng)學(xué)校課堂的形式，一位老師講，下面坐著六七十個(gè)學(xué)生等著聽(tīng)講。這個(gè)課堂有什么特點(diǎn)？

第一、這個(gè)課堂絕對(duì)不個(gè)性化。就是老師教，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)老師只能通過(guò)作業(yè)、考試等手段。

第二、教師的狀態(tài)和這個(gè)課堂狀態(tài)是綁定的。假如早上老師心情不好，今天上課的狀態(tài)肯定受影響，這就是非標(biāo)準(zhǔn)化的。

第三、課堂靈活性是最大的問(wèn)題。因?yàn)椴煌藢W(xué)習(xí)能力不同，認(rèn)知水平不同，導(dǎo)致老師永遠(yuǎn)只能顧一部分學(xué)生。

第四、就是老師決定質(zhì)量。一個(gè)老師決定一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至決定一個(gè)學(xué)校的知名度。

然而，這個(gè)課堂有一個(gè)最大特點(diǎn)，就是氛圍好。一群人在同一個(gè)空間，以一個(gè)目標(biāo)干同一件事，老師在這個(gè)氛圍里是“藥引子”。但是，在傳統(tǒng)課堂結(jié)束后，本應(yīng)該深度個(gè)性化輔導(dǎo)的答疑但很草率結(jié)束了。不同人有不同的問(wèn)題，這本應(yīng)該是真正個(gè)性化輔導(dǎo)的開(kāi)始，但是傳統(tǒng)課堂就是這樣，這部分是輔助環(huán)節(jié)，但這部分其實(shí)應(yīng)該是真正的核心環(huán)節(jié)。

翻轉(zhuǎn)課堂混合式學(xué)習(xí)中心

在個(gè)性化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的“師生關(guān)系”被升級(jí)成為互動(dòng)性更強(qiáng)的“學(xué)習(xí)伙伴”，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿更高，學(xué)習(xí)效果也就更好。同時(shí)，通過(guò)師生之間建立起的信任感，能夠更好地把翻轉(zhuǎn)課堂“為成長(zhǎng)賦能”的教育理念進(jìn)行滲透，把“教”、“輔”和“育”進(jìn)行深層次的解讀。

翻轉(zhuǎn)課堂模式優(yōu)勢(shì)

首先：由于教學(xué)視頻具有動(dòng)態(tài)性、可視性、綜合性和人機(jī)交互性的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，它不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂講授的替代，而且可以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂講授進(jìn)行升級(jí)和換代。也就說(shuō)，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使用教學(xué)視頻可以取得比面對(duì)講授更好的教學(xué)效果。

另外，如果微視頻經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和精心制作，視頻教學(xué)可以比課堂講授不僅效果更好，而且大大節(jié)省時(shí)間。因此翻轉(zhuǎn)課堂可以將傳統(tǒng)課堂中的集體教學(xué)變?yōu)橐越虒W(xué)視頻為依托的一對(duì)一教學(xué)。一對(duì)一教學(xué)，學(xué)生可以自主掌握學(xué)生的節(jié)奏和進(jìn)度。

當(dāng)然，由于受到設(shè)計(jì)水平和技術(shù)水平的制約，目前大多數(shù)教師錄制的大多數(shù)的微課視頻都是以簡(jiǎn)單的PPT錄屏為主，展示內(nèi)容形式主要是“文本+講解”，還達(dá)不到這樣的要求。教學(xué)視頻和翻轉(zhuǎn)課堂的巨大潛力還有待進(jìn)一步挖掘。