案例任務驅動下翻轉課堂教學模式的挑戰

教學效果是衡量教學模式是否成功的關鍵因素，在教學過程中的作用不可低估。翻轉課堂作為一種創新的教學模式，傳統的教學效果評價體系難以對其進行客觀反映，因此必須以案例任務驅動下翻轉課堂的特點為依據，構建科學、公平、公正的教學實踐評價體系，以達到科學評價的成效，最終實現教學質量水平的提高。

案例任務驅動下翻轉課堂教學模式的挑戰

（一）在教學過程中對教師信息技術能力的挑戰

在翻轉課堂實踐過程中，教師通過現代科學技術可以幫助學生構建完整的知識框架，培養學生的綜合能力，但現實的問題是如何利用先進的信息技術制作與教學內容相匹配的微課視頻，是當前普通教師面臨的最大困境，并不是所有的教師都知曉如何進行拍攝、錄制、剪輯等。此外，翻轉課堂的信息化挑戰還在于是否能充分利用在線平臺。

（二）對教師專業能力的挑戰

是否能有效地運用翻轉課堂教學模式，對教師來說，其重要性不言而喻，然而，對當前普通教師來說，網絡及數字化知識缺乏，造成教師對現有優秀教材難以有效領會，且對學生的引導及靈活的教學模式缺乏足夠的認知，因此無法對翻轉課堂進行有效的把控。

（三）學生自主學習能力素養的培養

翻轉課堂教學是一種新生事物，全新的教學模式能夠激發學生的學習興趣。然而隨著翻轉課堂教學模式的推進，課后觀看視頻、做問題導向的學習、完成在線練習等，使學生課后的學習任務大大增加，而學生課外的時間是有限的，如果各科都布置翻轉課堂的課后作業，對學生而言勢必增加了負擔，學生新鮮感一過就很難配合教師主動自覺地觀看視頻、積極探索、發現問題，從而影響翻轉課堂的教學效果。

案例任務驅動下翻轉課堂教學模式總結

“案例任務驅動”下翻轉課堂教學模式是對傳統翻轉課堂的一次大膽創新，有利于激發學生學習的積極性及思維能力的提升。顛覆了傳統的知識傳授路徑，使得學生可通過案例驅動，自主掌控所學知識，實現知識的內化，實現真正的以學生為主體的教育理念。同時，學生通過案例驅動式教學，可打破資源的時空限制，并能仿真模擬實踐過程中出現的財務難題，有利于學生思維及實踐能力的提高，是未來教學方式的一種趨勢。