對于翻轉課堂的看法
對于翻轉課堂的看法
如何認識翻轉課堂?如果你只知道是“先學后教”“可汗學院”“顛倒課堂”這些,是不是太落伍了呢?
翻轉課堂與常規課堂的主要區別在于“教”與“學”的孰先孰后,而是孰顯孰隱。常規課堂中,“教”是顯性的,“學”是隱性的;翻轉課堂中,“學”是顯性的,“教”是隱性的。
另外,交互性被認為是翻轉課堂的一大特色和優勢,而常規課堂教學也存在交互性,學生發言、提問、上黑板做練習、做演示等等,都是穿插于講授之中的師生互動。相比較而言,翻轉課堂的課上環節是更高層面的師生、生生互動,學生高度參與課堂討論,教師則答疑解惑啟發思維。

不宜夸大翻轉課堂的價值
在課程實施教學過程中,決定教學質量的不僅僅是課程內容(教材)的結構要素,課程形式的結構要素優化,對教學質量的提高也起著舉足輕重的作用。翻轉課堂屬課程形式的結構要素優化范疇。隨著社會發展,傳統課堂不再能承載社會發展需求的課程內容,為了完成新時期課程標準的“四基教學”、“三維目標”等任務,基于數字化支撐下的翻轉課堂是“互聯網教育”的必然趨勢。
但過于夸大翻轉課堂的價值、功能和極力排斥翻轉課堂的價值、功能,都有失公允。目前,之所以出現紛爭,有以下原因:翻轉課堂的功能定位仍在厘定中;翻轉課堂的課程形式仍在探索中,翻轉課堂的操作技能仍在積累中。倘若我們能很好地解決上述3個原因產生的問題,翻轉課堂就會深入人心,人人悅納。“翻轉課堂在手,無為而治在胸”的教學景觀指日可待。

但也不能貶低翻轉課堂的價值
翻轉課堂使用了網絡多媒體技術,其優勢在于,一是學生學習的媒介發生了根本性變化,由于有了網絡微課程以及其他的數字化學習資源,使得學生學習的內容更加豐富,形式更加多樣,通過聲、光、電、圖形、動畫、視頻等多種形式,展示教學內容,以此突出教學的重點,突破難點,解決疑點,梳理考點。
二是教師獲得學生學習的信息更加快捷、方便、即時、準確。學生試卷網上提交后,教師可以立即看到學生答題的結果,并且還可以看到學生在網上的問題留言。這樣,教師可以根據學生學習的情況確定下節課的教學內容,可以更加有針對性地進行課堂教學,即教師要進行二次備課。教師根據學生學習中的問題有針對性地進行設疑,在這個過程中,把知識引向深入
