一堂英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)有不少學(xué)校在陸陸續(xù)續(xù)的實(shí)現(xiàn)，雖然課時(shí)不多，但是每個(gè)星期也有那么幾個(gè)課時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的課堂備課與傳統(tǒng)的英語(yǔ)備課是不一樣的，一起來(lái)看看英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。

課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)

綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)；

聽(tīng)、語(yǔ)音、動(dòng)機(jī)興趣、認(rèn)知策略、內(nèi)容理解；

說(shuō)、詞匯、自信意志、調(diào)控策略，交際；

讀、語(yǔ)法、合作精神、交際策略、意識(shí)和能力；

寫(xiě)、功能、策略；話題；視野。

活躍課堂氛圍，加深學(xué)生印象

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師往往會(huì)將課下習(xí)題再拿到課堂上來(lái)帶領(lǐng)大家從頭講到尾，不僅浪費(fèi)時(shí)間，也不能很好地總結(jié)學(xué)生的具體個(gè)人問(wèn)題點(diǎn)，少了與學(xué)生的互動(dòng)，使得學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。

而在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)位置，帶著課前的問(wèn)題，老師可先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，讓學(xué)生與學(xué)生之間互相解答對(duì)方難題，促進(jìn)溝通交流。然后教師可組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)視頻中知識(shí)點(diǎn)與疑惑的歸納與總結(jié)，能使得學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)思路

提高自主積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維與批判性思維，也能使老師更直觀更深入地了解學(xué)生的掌握程度，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)制定一系列探究性問(wèn)題，組織學(xué)生形成小組討論，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自主自由探討，然后通過(guò)課堂練習(xí)鞏固加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

翻轉(zhuǎn)課堂為英語(yǔ)課堂提供了小組合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠在小組合作中，加強(qiáng)與同學(xué)和教師之間的溝通，獲得他人的意見(jiàn)和建議，在交流與溝通中，學(xué)生能夠反復(fù)思考英語(yǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，從而在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系時(shí)，學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建完整的知識(shí)框架，提升英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。