翻轉課堂是如今比較流行的一種教學方法，在翻轉課堂中除了老師同學的相互配合，還需要一些設備的幫助，那么翻轉課堂中需要哪些設備呢?今天我們就一起來了解一下翻轉課堂設備。接下來是奇機平臺的分享內容。

　　翻轉課堂

　　所謂翻轉課堂，顧名思義就是把學生在上課環節進行的聽課、做筆記等環節翻轉到下課回家后進行自主學習。同時把回家后做作業、做練習等課下環節翻轉到上課的時間，再通過老師的引導和答疑來增加互動，從而強化學生課下自學的知識點。

　　翻轉課堂式教學模式，是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

　　這是從英語“FlippedClass Model”翻譯過來的術語，一般被稱為“翻轉課堂式教學模式”。

翻轉課堂設備

　　互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。

　　特點：

　　利用視頻來實施教學，在多年以前人們就進行過探索。在上世紀的50年代，世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。為什么當年所做的探索沒有對傳統的教學模式帶來多大的影響，而“翻轉課堂”卻倍受關注呢?這是因為“翻轉課堂”有如下幾個鮮明的特點：

　　第一，教學視頻短小精悍

　　不論是薩爾曼·汗的數學輔導視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學學科教學視頻，一個共同的特點就是短小精悍。大多數的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便;視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特征;通過網絡發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。

　　第二，教學信息清晰明確

　　薩爾曼·汗的教學視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容寫在一張紙上。”這是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。視頻中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。

　　第三，重新建構學習流程

　　通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的;第二個階段是“吸收內化”，是在課后由學生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構。“信息傳遞”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導;“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。

翻轉課堂設備

　　第四，復習檢測方便快捷

　　學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。如果發現幾個問題回答的不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學生的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻另外一個優點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環節能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。

　　翻轉課堂設備有哪些？

　　1、教學區域WIFI全覆蓋;

　　2、　具有微課播放、課前自學自測、學習過程記錄等翻轉課堂必需功能的軟件支持平臺;

　　3、每人一臺手機或平板電腦，可看可拍;

　　4、　投影機或大屏幕一體機。

       5、無線投影網關：支持無線投屏，集中管控，多屏互動，交互協作，多屏廣播等。

　　翻轉課堂設備可以幫助老師獲得更好的教學效果，也可以讓同學們在課堂中更多的學習知識，這一切都與翻轉課堂設備有關，相信看完奇機平臺分享的內容的朋友們對于翻轉課堂設備已經有所了解，希望我們的分享對您有所幫助。