在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，人習(xí)慣了學(xué)習(xí)知識(shí)在課內(nèi)，內(nèi)化知識(shí)在課外的學(xué)習(xí)方式。在2011年，有人提出了翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)理論，大大顛覆了人們的傳統(tǒng)觀(guān)念。奇機(jī)應(yīng)用這個(gè)理論知識(shí)，寫(xiě)了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂論文。

　　翻轉(zhuǎn)課堂論文

　　翻轉(zhuǎn)課堂論文

　　翻轉(zhuǎn)課堂，也稱(chēng)“反轉(zhuǎn)課堂”，是在21世紀(jì)提出的最新教學(xué)理論，其英文表達(dá)為Flipping Classroom。2007年，美國(guó)科羅拉多州落基山林地公園高中的兩位教師喬納森·伯格曼(Jonathan Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)最先將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課堂教學(xué)。他們使用錄屏軟件錄制Power Point演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課。很快，他們意識(shí)到利用這種視頻教學(xué)方法，教師便不用在課堂上花時(shí)間對(duì)概念性知識(shí)或操作方法進(jìn)行講解。

　　可以說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂形成了一種“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外、內(nèi)化知識(shí)在課堂”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。2011年，薩爾曼·可汗(Salman khan)在TED大會(huì)上做了演講報(bào)告《用視頻重新創(chuàng)造教育》，向世人介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的概念，并將這種教學(xué)方式在他的可汗學(xué)院進(jìn)行推廣。從此，翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)始為眾多教師所熟知并引起全球教育界的廣泛關(guān)注。

　　翻轉(zhuǎn)課堂的含義及在小學(xué)課堂中的實(shí)施價(jià)值

　　1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，是將傳統(tǒng)的課堂模式顛倒過(guò)來(lái)，因而又稱(chēng)顛倒課堂。我們所熟知的傳統(tǒng)課堂通常為：在課上，教師組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)某門(mén)課程或知識(shí)點(diǎn)，教師是講授者，學(xué)生是聽(tīng)講者;在課下，學(xué)生在家完成教師布置的作業(yè)。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言的翻轉(zhuǎn)課堂則是：

　　翻轉(zhuǎn)課堂論文

　　在課前，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生提供一些10min左右的微視頻，學(xué)生在家觀(guān)看微視頻，并完成少量習(xí)題;在課堂中，學(xué)生通過(guò)與教師、學(xué)生之間的相互探討進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，教師也可以對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　以上就是一部分關(guān)于奇機(jī)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂論文的報(bào)告，詳細(xì)講解了翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)新興觀(guān)念，為孩子的學(xué)習(xí)提供一條不一樣的道路。