在傳統的學習中，人習慣了學習知識在課內，內化知識在課外的學習方式。在2011年，有人提出了翻轉課堂這個理論，大大顛覆了人們的傳統觀念。奇機應用這個理論知識，寫了關于翻轉課堂論文。

　　翻轉課堂論文

　　翻轉課堂論文

　　翻轉課堂，也稱“反轉課堂”，是在21世紀提出的最新教學理論，其英文表達為Flipping Classroom。2007年，美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩位教師喬納森·伯格曼(Jonathan Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)最先將翻轉課堂應用于課堂教學。他們使用錄屏軟件錄制Power Point演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網絡，以幫助缺席的學生補課。很快，他們意識到利用這種視頻教學方法，教師便不用在課堂上花時間對概念性知識或操作方法進行講解。

　　可以說，翻轉課堂形成了一種“學習知識在課外、內化知識在課堂”的新型教學結構。2011年，薩爾曼·可汗(Salman khan)在TED大會上做了演講報告《用視頻重新創造教育》，向世人介紹了翻轉課堂的概念，并將這種教學方式在他的可汗學院進行推廣。從此，翻轉課堂開始為眾多教師所熟知并引起全球教育界的廣泛關注。

　　翻轉課堂的含義及在小學課堂中的實施價值

　　1.翻轉課堂的含義。翻轉課堂，顧名思義，是將傳統的課堂模式顛倒過來，因而又稱顛倒課堂。我們所熟知的傳統課堂通常為：在課上，教師組織學生集體學習某門課程或知識點，教師是講授者，學生是聽講者;在課下，學生在家完成教師布置的作業。相對于傳統課堂而言的翻轉課堂則是：

　　翻轉課堂論文

　　在課前，教師借助現代信息技術，給學生提供一些10min左右的微視頻，學生在家觀看微視頻，并完成少量習題;在課堂中，學生通過與教師、學生之間的相互探討進一步深入學習，教師也可以對學生的疑惑進行輔導。

　　以上就是一部分關于奇機對于翻轉課堂論文的報告，詳細講解了翻轉課堂這個新興觀念，為孩子的學習提供一條不一樣的道路。