翻轉課堂心得體會
翻轉課堂心得體會
翻轉課堂從最初的火遍大江南北,到如今的不溫不火,小編就跟大家分享一下【翻轉課堂心得體會】;主要是看看翻轉課堂與傳統教學的一些細節方面著手。

翻轉課堂模式的科學之處,在于打破了教學領域一個長期存在的積習。通常,學生的學習過程總體分為兩個階段:知識的傳授階段,內化吸收階段。翻轉課堂的轉變,從某種意義上來說是從單方面的講授,改變為通過在課堂上發現問題,解決問題的一種師生互動模式,啟動學生思考與討論所學,從而提升學生學習效率的一種教學模式。
傳統教學——師者,傳道授業解也。傳統教學注重學生在學習的第一步——“信息傳遞”,并將這一個過程放在最重要的環節,也就是說,課堂上,教師忽略了學生對知識的“內化吸收”。因為傳統教學中,教師是通過家庭作業來檢驗學生有沒有將知識真正掌握,但是教師很少在課堂上將家庭作業。
結果:本應用于師生互動、同伴協作和交流的課堂,常常被教師占用來作知識傳授。但是有很多事實證明,由于群體教學和個體差異的矛盾,使得在課堂時間傳遞知識不能照顧到每一個學生——兩極分化,也就是我們常說的偏科。

翻轉課堂——師者,導師也。教師從一個授業者變為引導者。學習的主體由“教師教”轉化為“學生學”。學生通過在課外自習,課堂上,師生、生生之間的互動式教學,促進了學生對知識的吸收內化過程。
現狀:翻轉課堂講究個性化教學,從某種角度來說,對每一個學生都是公平的,因為教學資源【視頻】,學生在自習的過程中,會的,跳過;不會的反復觀看。但是學生的自律性是一個問題。
翻轉課堂是一種新的“教”與“學”的模式,這對于老師、學生、家長、乃至整個教育體系都是一種挑戰。傳統教育歷經數千年,任何一種教學模式都不是一朝一夕就能顛覆的,任何一種優秀的教學模式都不會是對上一個教學模式的顛覆,只會是吸收與改進;任何一種教學模式都是經歷過“三災九難”慢慢的融入到社會之中,所以現在翻轉課堂遇到的種種都是合理的,因為它是大洋彼岸的“進口貨”,只有經過實踐的檢驗、改良、符合國情之后,才會被認可。
