翻轉(zhuǎn)課堂的實施條件和態(tài)度

目前粉筆黑板仍然是我國課堂教學(xué)工具的主流，并且教學(xué)效果依然不減當(dāng)年，如果說現(xiàn)在完全拋棄傳統(tǒng)的粉筆與黑板，那么目前的教學(xué)肯定無法進行。如果翻轉(zhuǎn)課堂真的在大規(guī)模實施的話，它應(yīng)該具備兩個條件：

首先，要有足夠多的優(yōu)秀教學(xué)視頻，通常這些教學(xué)視頻是由任課教師錄制并后期制作，那么如果教學(xué)視頻不好看、不優(yōu)秀的話，學(xué)生是沒有興趣去看的，更別說是提高教學(xué)效果了，基于這一點對教師的教學(xué)水平和視頻制作技術(shù)水平的要求是很高的，而這一條件就目前來看是不太成熟的。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生的自律性和意志力的要求是很高的，而且這種自控能力不是一兩天能夠訓(xùn)練出來的，它包括各方面的因素，其中與年齡因素有很大關(guān)系。

我覺得在目前的條件下，如果翻轉(zhuǎn)課堂能應(yīng)用到高校教育教學(xué)中，則應(yīng)該比中小學(xué)要容易一點，或者推廣難度要相對小一些，因為目前高校教育相對于中小學(xué)教育來說更注重自主學(xué)習(xí)，而且大學(xué)生自律能力要強一些，空余時間相對也很充裕，目前可移動終端設(shè)備也很先進，完全有可能進行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。

對于翻轉(zhuǎn)課堂，大致是以下三種觀點：

有的學(xué)者認為：

很欣賞翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，因為它增加了教育經(jīng)驗，即它能夠提供個別化教學(xué)并且使得學(xué)生成為更加獨立的學(xué)習(xí)者。

但是，細想來這種模式可能對社會不利，如果每個課堂都使用這種模式的話，學(xué)生將接受相對于原來僅僅參加學(xué)校學(xué)習(xí)的兩倍的教學(xué)內(nèi)容，因為學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)一個小時，還要在課堂外額外利用一小時來學(xué)習(xí)教學(xué)材料。

那么問題來了：我們將怎樣對待無法完成額外的作業(yè)的學(xué)生呢？怎樣處理低收入家庭的學(xué)生無法在家里上網(wǎng)看教學(xué)視頻的問題呢？要求學(xué)生尤其是那些在業(yè)余時間還要工作以支撐家庭經(jīng)濟的學(xué)生在課堂外利用幾個小時去看教學(xué)視頻的做法合理嗎？

這樣看來，這個教學(xué)模式似乎在高低經(jīng)濟收入的學(xué)生之間創(chuàng)建了一個更大的鴻溝。實施翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生增加幾個小時的課外工作看起來不合理，需要學(xué)校在教學(xué)時間安排上給予支持，如果能夠提出一個不給學(xué)生增加額外負擔(dān)的個別化教學(xué)系統(tǒng)，這必將是偉大的。

還有部分學(xué)者認為：

如果作為一線教師，其實并不需要多么“先進”的教學(xué)模式，不在乎課堂是否翻轉(zhuǎn)，他們關(guān)注的就是如何把課堂控制好，如何把課上好，學(xué)生如何把所學(xué)知識有效內(nèi)化而已。

有一項調(diào)查顯示：很多一線中小學(xué)教師反映，他們比較關(guān)注的是如何把一節(jié)課上好，如何講的出彩，如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)消化吸收？如何讓學(xué)生在考試中取得好成績？他們并不需要什么建構(gòu)主義理論、什么信息化教學(xué)設(shè)計理論，也不去關(guān)注先進的教學(xué)模式。

還有學(xué)者認為：

與其說翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)講授式教學(xué)的一種顛覆，不如說是對講授式教學(xué)的一種補充和發(fā)展。

因為以往沒有網(wǎng)絡(luò)的時候，學(xué)生們除了在課堂中接收教師講的內(nèi)容，或者到圖書館查詢一些學(xué)習(xí)資料外，無法共享到更多的教學(xué)資源。現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及，好多視頻教學(xué)比在傳統(tǒng)課堂上教師講的要好，但是如果學(xué)生只是看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)的話，有些問題是不能自主解決的，雖然這些教學(xué)視頻能夠起到“傳道授業(yè)”的作用，還是有許多疑難問題還需要教師面對面的輔導(dǎo)，這樣教師就應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮“解惑”的角色，這樣兩者相結(jié)合所起到的教學(xué)效果會更好一些。