翻轉課堂中教師角色的轉變
我們常說翻轉課堂中,變化最大的就是學習主體從“教師”翻轉為“學生”,學生是整個課堂的主體,那么教師的角色發生了那些轉變?這些角色的作用又是什么呢?
觀點1:教師是學生學習的策劃者、組織者、參加者、評判者、導演和創造者。
教師變成了學習的策劃者,把【教你學】變成【教你如何學】;演員變成導演(不再是自編自導自演的獨角戲,而是群策群力的大話劇);主宰轉變為主導角色(引導者、啟發者、觀察者、幫助者、);授之以魚轉化為授之以漁;翻轉的學習以后的老師應該叫“導師”了。

觀點2:從講師到導師。
下面從這兩個身份的涵義談談自己的看法。
“講”,強調的是講解,教導,指示,傳授,傳承。而“導”,強調的則是引發,引導,指導,開發,培育。講者居高臨下,雙方身份不平等,意在傳授,學生的合作、探究并不受到重視,反而可能被視為對講者權威的挑戰。
而導者正好相反,雙方平等,對學生充分尊重。在引導、指導的過程中,就可能產生真正的交流,對話,進而出現質疑,探究,求真。
曾看到有人提出,這難道不是對教師身份的一種弱化嗎?我看不然,這樣將更加體現教師的作用,更加需要教師擁有不同于傳統教學的新的能力。如此,方能駕馭。
觀點3:由原來的講授者變成了支持者與協助者。
由原來的硬性知識傳授者變成了個性化的教學的輔助者。有不管學生進度的教師變成了全方面關注學生學習動態的監管者。

雖然在翻轉課堂中教師的主體角色變了,但是對教師的綜合要求也變得更高了:
首先:教師需要用到的眾多的視頻制作軟件和電子設備
一個翻轉課堂的老師得會用電腦做視頻吧,不管是教什么課程的,首先得會做小視頻,需要熟練運用各種制作視頻的軟件。一個微視頻盡管只要十分鐘左右,但在制造上得花費兩三個小時,要寫制造腳本、電腦制圖、上傳錄像材料,還要配音、編排等。
其次:教師需要更高的專業水平
做一兩個花哨的視頻并不困難,會用PS和AE差不多能玩成,但是要想做成一個體系非常的困難。一方面教師需要對課程非常理解,才能通過多個微視頻完成教學任務,另一方面教師需要堅持,并付出大量的時間來制作這些視頻。
最后:教師的講解水平也需要提高
教師配合視頻進行教學,教師有必要仔細研討課程標準和教材,找到最中心的內容,而且用一個10分鐘最多兩個10分鐘將中心內容講完。并且在講解過程中,怎么與學生互動,提高教學樂趣是每一個教師需要考慮的問題。
