"翻轉(zhuǎn)課堂"取得成果的大多數(shù)是高職院校，從師資力量上看，高職院校與中小學(xué)想比較，有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，從改革對(duì)象上來(lái)看，高職院校的學(xué)生基本都是成年人，思維拓展能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中小學(xué)生，從改革的目的上來(lái)看，中小學(xué)的改革必須要面對(duì)“高考”這一門檻，而高職院校能夠更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。一起走進(jìn)高職院校的翻轉(zhuǎn)課堂，去探個(gè)究竟。

通過前期的走訪和調(diào)查研究，課題組也認(rèn)識(shí)到目前學(xué)校公選課改革雖然處于初探階段，然而以慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課為試點(diǎn)的探索，為今后學(xué)校公選課的改革打下了良好的基礎(chǔ)。

制定和完善校本“慕課”公選課教學(xué)管理制度

首先，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的管理。慕課公選課學(xué)習(xí)主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)過程的好壞直接影響到最終的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校很容易監(jiān)控管理學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，卻很難干預(yù)自主學(xué)習(xí)，因此必須打破傳統(tǒng)的監(jiān)控管理模式，一方面可以依托慕課平臺(tái)實(shí)施技術(shù)監(jiān)控管理，另一方面可以通過成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互監(jiān)督，成績(jī)相互評(píng)定。

其次，為慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公選課配備指導(dǎo)教師。慕課形式新穎，有別于傳統(tǒng)課堂，一些學(xué)生適應(yīng)能力差，不能按要求及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了逐步提高學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)效果，可以配備學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)習(xí)全程進(jìn)行跟蹤、指導(dǎo)和管理，確保選課學(xué)生都能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

再次，發(fā)揮現(xiàn)有慕課平臺(tái)的課程資源優(yōu)勢(shì)，選擇性設(shè)置公選課。目前，慕課平臺(tái)優(yōu)質(zhì)授課資源豐富，高職院校應(yīng)該對(duì)慕課平臺(tái)及課程進(jìn)行深入研究、認(rèn)真分析，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真選擇適應(yīng)本校學(xué)生的課程，將之設(shè)置為公選課，供學(xué)生選課學(xué)習(xí)，同時(shí)嚴(yán)格制定考核評(píng)價(jià)方式和學(xué)分認(rèn)定方式。學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)統(tǒng)籌安排，針對(duì)學(xué)校專業(yè)與學(xué)生的具體情況，動(dòng)態(tài)篩選適合的慕課課程。

最后，整合本校優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)“校本慕課”公選課（SPOC）。慕課平臺(tái)的引進(jìn)的確解決了一些高職院校在公選課開課方面的困難，但同時(shí)存在慕課平臺(tái)上已有的課程并不完全適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，因此開發(fā)“校本慕課”公選課，才能真正解決源頭問題，學(xué)校應(yīng)依據(jù)本校人才培養(yǎng)定位，結(jié)合學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地建設(shè)校本特色的公選課資源，滿足本校學(xué)生的實(shí)際需求。

1，高職院校要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，統(tǒng)籌規(guī)劃本校公選課，突出特色課程。

2，組建結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)公選課，同時(shí)要注意分工協(xié)作。當(dāng)然高職院校受條件限制，信息化技術(shù)力量并不均衡，某些方面存在技術(shù)短板，可以請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)合作，整合網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的課程資源，這樣既達(dá)到了豐富課程內(nèi)容和課程整體質(zhì)量的目的，又快速提升了本校教師的信息化教學(xué)水平。

高職院校是絕大多數(shù)學(xué)生步臨社會(huì)的最后一站，高職院校的翻轉(zhuǎn)課堂成果，直接決定了學(xué)生本身的綜合素質(zhì)和未來(lái)在社會(huì)上的立足。高職院校應(yīng)站在職業(yè)教育人才培養(yǎng)的角度，將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，納入學(xué)校教育改革發(fā)展戰(zhàn)略之中，建立健全相關(guān)管理制度，選擇優(yōu)質(zhì)校外公選課資源，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)，建設(shè)具有本校特色的公選課程。