自主學習能力對“翻轉課堂”的實踐意義
“翻轉課堂”最大的翻轉就是把教師“教”翻轉為學生“學”。因此學生自主學習能力對“翻轉課堂”的實踐意義可謂之重大。
學生的自主學習能力簡言之,即是學習者對自身學習的自我確立目標,選擇學習策略和監控學習結果的綜合心理品質。它對“翻轉課堂”的實踐意義表現在:

1.學生自學微視頻的保障。
“翻轉課堂”的主要授課模式就是微視頻,教學內容都是以微視頻為載體。而翻轉課堂有2個重要環節需要學生的自主學習能力即:課前自主預習和課后自主復習。但在學生自主安排微視頻學習的過程中,但是這兩個環節學生是自由的,學生可以選擇在課下或是在家中依據任務清單完成微視頻的學習。但是這樣寬松自由的氛圍下,難免會有偷懶的現象。因此,擁有良好的自主學習能力能起到自律的作用。換句話說,再好的資源,學生沒有一個自主學習能力,結果等于0不是嗎?
2.激發學生課上互動交流的積極性。
“翻轉課堂”不同于傳統課堂,它以綜合能力本位取代知識本位,注重培養學生主動參與、獨立思考與交流分享的品質。在“翻轉課堂”中很大一部分是由學生之間互動完成的,老師只需要一個正確的引導作用。學生在對視頻內容自學的過程中所形成的獨特觀點都能各抒己見。這樣的課堂是分享的舞臺,是思維交流與碰撞的反應器,每位學生都是不可或缺的一分子。

3.便于“翻轉課堂”的廣泛推行。
“翻轉課堂”的知識傳播階段是通過學生課下自學微視頻完成的,而知識內化階段則是通過互動交流來完成知識的建構。具備自主學習能力的學生面對這樣新型的教學方式不會無所適從,也不會產生竊喜逃離束縛的快感,而是會深感是一份重要責任。因此,加強學生自主學習能力的培養便于“翻轉課堂”的廣泛推行。
自主學習能力對“翻轉課堂”的實踐意義在于學生喜歡、感興趣,對學習責任感增加,在完成導學案的預習部分以后,學生是有準備的,學生會帶著問題走進教室,學生的求知欲望會大大增強,能夠積極回答問題,能夠相互合作相互幫助,課堂效率大大提高。
