翻轉(zhuǎn)課堂在不少一線城市都有實驗過，高校在反正課堂這一塊有著得天獨厚的優(yōu)勢，不管是教室設(shè)備，教室素質(zhì)以及學(xué)生本身的學(xué)校能力都遠遠超過中小學(xué)。今天跟小學(xué)生上一節(jié)90分鐘的翻轉(zhuǎn)語文課堂，讓大家知道翻轉(zhuǎn)課堂和我們傳統(tǒng)的語文課堂有什么不一樣。

第一階段：

課前復(fù)習少不了

上課一開始，我會先拿出一張馬的圖片，問學(xué)生“這是什么？”待學(xué)生回答后再問學(xué)生“你們還知道什么別的動物？”引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的動物名稱。學(xué)生能說出“雞”“牛”“羊”“貓”“狗”等詞匯。在學(xué)生說的同時，PPT根據(jù)流程一個個地把詞匯顯示出來。（課前復(fù)習5分鐘）

第二階段：

在回顧了相關(guān)的動物詞匯后，我會告訴學(xué)生“今天，我們要學(xué)習一些別的動物”。然后把之前沒學(xué)過的十二生肖里的其它動物，如“老鼠”“龍”等補充到黑板上，寫出他們的拼音名稱，帶讀。

接著我會問：“你們知道我們今天為什么要學(xué)習這些動物嗎？”有些學(xué)生是能回答上來的，如果不知道為什么，老師可以再問學(xué)生“你們知道這里面有十二個動物很特殊嗎？”然后用5分鐘左右給學(xué)生講解關(guān)于十二生肖的知識，給出十二生肖的詞匯ppt，接著直接給出句子“你屬什么？”“我屬……”及其意思，用10分鐘左右?guī)蛯W(xué)生（約15個）算出他們自己的屬相。

因?qū)傧鄦栴}并非本課重點，因此在本節(jié)課中對句式“你屬什么？”“我屬……”不加操練，十二生肖也不是本課的重點，且之后還會有反復(fù)練習的機會，所以對十二生肖的名稱只要求學(xué)生明白其意思，掌握其讀音即可。（但是這種互動卻很容易讓學(xué)生記住）

以上內(nèi)容的教學(xué)時長大概是25分鐘。

第三階段：

從十二生肖引入，講解完十二生肖詞匯和相關(guān)知識后，我會給出學(xué)生下圖：

告訴學(xué)生：“現(xiàn)在，這十二個動物上學(xué)了，他們還是同班同學(xué)。”然后指著老鼠的圖片問學(xué)生：“第一個學(xué)生是什么？”學(xué)生回答之后再問，“老鼠的后邊是什么？”，說到“后邊”時要加重語氣、放慢語速，并且把這個句子寫到黑板上，標紅“后邊”，告訴學(xué)生“后邊”的意思。

因有些常用的方位詞在之前的教學(xué)里已有一些接觸，比如我在教授“有”時，就使用過句子“桌子上邊有一本書。”“海里邊有魚。”等，當時并沒有深講方位詞的知識，只是告訴了學(xué)生意思，學(xué)生接受起來沒有困難。

鑒于有之前的鋪墊，我會問學(xué)生：“你們還知道別的關(guān)于方向的詞語嗎？”待學(xué)生回憶得差不多了，給出下面的ppt：

學(xué)生掌握以上詞匯后，我會用手指上、下、左、右、前、后等方位和學(xué)生一起進行操練。第一遍結(jié)束后，我會再指一遍相關(guān)方位，讓學(xué)生自己回答，然后在第二遍的基礎(chǔ)上，加快速度，進行第三遍的操練。

以上總用時15分鐘左右。

第四階段：

句式講解加練習

第一節(jié)課直接給出兩個句式

句式一：A在B的＋方位詞。（A、B是定指）

句式二：A的＋方位詞＋是＋B。（A、B是定指）

說明：

1.這兩個句子中，“的”是可以省略的，但為避免學(xué)生混亂，我選擇給最完整的句式。

2.和方位詞相關(guān)的句式還有：A＋方位詞＋有（＋數(shù)詞＋量詞）＋B。語法點：A是定指，B非定指。在這節(jié)課我不會給學(xué)生提出這個句式，我選擇在學(xué)生掌握前兩個句式之后再引入，這樣就做到了“由易到難，步步為營”。

先用10分鐘左右簡單地給學(xué)生講解一下這兩個句式，根據(jù)圖片給出例句：“老鼠在牛的前邊。”“牛的前邊是老鼠。”然后根據(jù)學(xué)生具體的座位情況對學(xué)生進行提問“誰在你的前面？”“你的后面是誰？”用提問的方式進行操練，對每個學(xué)生都要提問一到兩個問題。用時約為10分鐘。

第四階段：

與所有學(xué)生互動并發(fā)放任務(wù)卡

學(xué)習完相關(guān)的詞匯及句式后，再次給出下圖，把學(xué)生按圖上的屬相位置排座位。

如果學(xué)生較多，年齡差距較大，則盡可能不改變學(xué)生的真實屬相；如果年齡差距較小，就干脆每個人隨機代表一個屬相；如果班級人數(shù)較少，就選取其中幾個和學(xué)生屬相貼近的進行練習。

老師提前為每個學(xué)生準備好相應(yīng)的有漢語拼音標注的屬相名稱桌簽，好讓學(xué)生知道自己和同學(xué)們分別代表什么，然后問學(xué)生“你是什么？”“你的后邊是什么？”“誰在你的前邊？”之類的問題，每個學(xué)生都要問兩到三個問題。問過一輪之后，教師把提前準備好的任務(wù)卡發(fā)個學(xué)生，卡上的內(nèi)容為：

第一個卡片內(nèi)容：我是……，我在……的前邊，……在我的后邊，我的左邊是……。

第二個卡片內(nèi)容：我是……，我在……的后邊，……在我的前邊，我的左邊是……。

第三個卡片內(nèi)容：我是……，我在……和……的中間，……和……的中間是我，我的左邊是……，我的右邊是……。”

讓學(xué)生先看明白卡上的句子，從第一個學(xué)生開始，依次站起來補充并說出卡上的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生不看卡片說出相關(guān)內(nèi)容。若學(xué)生不看卡片，教師可在學(xué)生遇到困難時給予一些幫助。盡管每個學(xué)生需要說的句子較多，但因提前給學(xué)生進行了相關(guān)的操練，并且給學(xué)生準備好了任務(wù)卡，所以對學(xué)生來說這個環(huán)節(jié)難度并不大。

這個練習所用時長為30分鐘左右。如果時間多的話，可以讓學(xué)生更換位置再次進行（同桌之間更換即可，主要是節(jié)約時間）。

布置課后練習題（5分鐘）

課程回顧以及酌情布置作業(yè)量。因為畢竟是小學(xué)生，加上一直都是PPT演示的快節(jié)奏課程，在這最后的全程回顧中，有利于學(xué)生的二次吸收和鞏固！

總結(jié)：傳統(tǒng)課堂的語文老師要么在用粉筆寫，要么就在講述，根本沒有太多的時間與學(xué)生們互動。而翻轉(zhuǎn)課堂最大的特色就是全程學(xué)生都有參與，學(xué)生學(xué)習積極性高。另一方面：學(xué)生畢竟比較小，很多地方需要老師做一個正確的引導(dǎo)。