“翻轉課堂”不是“慕課”“微課”
如今,基于互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術在教育領域的應用,使“翻轉課堂”式的教學模式在國內是遍地開花,但是小編今天想跟大家分享的是“翻轉課堂”不是“慕課”“微課”,雖然有相似的地方,但是,不是一個概念。

“翻轉課堂”不是“慕課”“微課”
在我國,對在線教育的探索早已有之,如政府主導的電視大學、高校主導的網(wǎng)絡學院、教育部開發(fā)的高校“精品課程”等,但社會認可度卻一直不高。這幾年,從國際教育界火爆到國內教育界的莫過于“慕課”(英文MOOCs,大規(guī)模在線開放課程),清華、北大等國際一流大學加入到edX、Coursera等國際在線教育平臺,拓展在線教育模式。
“翻轉課堂”和“慕課”的區(qū)別是什么?“慕課”是針對所有學習者的開放性課程,“翻轉課堂”把“慕課”應用的一部分落實到校內,“慕課”只是“翻轉課堂”素材的提供者之一。“純網(wǎng)絡教學的最大問題在于缺少對學生的督促,容易造成學生對學習比較怠惰,知識掌握差,最終考試通過率較低。”
“翻轉課堂”和“微課堂”的區(qū)別是什么?“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源,又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。所以”翻轉課堂“可以是基于”微課“而不同于”微課“的一種教學模式。

按照現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學模式,無論什么學校一般都是先由老師“填鴨式”地教,然后再由學生利用自習時間通過作業(yè)等方式消化吸收。在“翻轉課堂”上,學生在家通過看視頻了解基本知識內容,再到課堂上跟著老師做練習、活動,課堂變成老師學生之間和學生與學生之間互動的場所,答疑解惑,掌握知識的運用。
“當我們意識到我國的教育不能再填鴨式地滿堂灌時,我們進行了多種嘗試,因為提問的總是老師,一些嘗試只是量變而不是質變。我認為科學最重要的是質疑和反思,‘翻轉課堂’讓提問者變回了學生。”重視“慕課””微課“、“翻轉課堂”不是讓大學消亡,而是要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
說到這兒,突然想起上次有網(wǎng)友問我,“你說,未來翻轉課堂模式會不會變成學生通過網(wǎng)絡在家就可以學習了”。依稀記得當時的回答是:“不會,讓學生在一間教室里面學習的那種氛圍是虛擬網(wǎng)絡永遠都做不到的,一方面是學生的自律性,另一方面是氛圍的問題”。
