所謂翻轉(zhuǎn)課堂,是指在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中,教師提供課前準(zhǔn)備清單,如慕課、微課等視頻資源、文獻(xiàn)資料以及思考題,學(xué)生在課前按照清單完成課前作業(yè)以及簡(jiǎn)單的思考題,課前準(zhǔn)備工作完成后教師和學(xué)生在課堂上一起學(xué)習(xí)并進(jìn)行協(xié)作探究、討論活動(dòng),充分交流意見的一種教學(xué)模式。

“翻轉(zhuǎn)課堂”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)

1構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式

根據(jù)前面的探究,結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵特征和本專業(yè)課程體系,重新構(gòu)建視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課程課程的教學(xué)模式,大體分為課前、課內(nèi)、課后三大部分.

第一、課前自主探究學(xué)習(xí)；具體到本專業(yè)學(xué)生,課前自主學(xué)習(xí)部分包括理論學(xué)習(xí)、搜集資料、市場(chǎng)調(diào)查、互動(dòng)交流、信息反饋幾個(gè)環(huán)節(jié).在上課之前,教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供微課、經(jīng)典案例、電子講義、咨詢網(wǎng)站等供學(xué)生自主學(xué)習(xí).同時(shí),可以布置搜集資料、市場(chǎng)調(diào)查等相應(yīng)任務(wù),為實(shí)踐操作做好前期準(zhǔn)備.

第二、課內(nèi)互動(dòng)教學(xué)組織以學(xué)生小組和教師組成,教師和學(xué)生互相協(xié)作關(guān)系；第一環(huán)節(jié)是學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間討論,教師預(yù)期將學(xué)生根據(jù)不同主題分成若干小組,構(gòu)思設(shè)計(jì)階段,由小組長帶領(lǐng)小組成員來完成,比如廣告創(chuàng)意執(zhí)行過程中思維導(dǎo)圖的繪制,就是小組長根據(jù)每組選擇廣告主題來完成,另一個(gè)環(huán)節(jié)是老師和學(xué)生之間交流,例如：在廣告創(chuàng)意執(zhí)行時(shí),當(dāng)經(jīng)過小組討論,每位同學(xué)確定初步設(shè)計(jì)方案時(shí),接下來教師要組織每組同學(xué),對(duì)每位同學(xué)的設(shè)計(jì)方案再次溝通,幫助他們完成最終方案的確定.

第三、課后設(shè)計(jì)作品展示評(píng)價(jià)；作品評(píng)價(jià)也是三個(gè)環(huán)節(jié),首先每位同學(xué)在設(shè)計(jì)電子稿完成以后,以小組為單位將電子稿提交到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),由其他組同學(xué)給予評(píng)價(jià),各組組長將其他組同學(xué)的評(píng)價(jià)意見整理及時(shí)反饋本組組員,進(jìn)行修改調(diào)整,其次將第一環(huán)節(jié)修改后的電子稿件上傳給老師,由老師在課堂上,對(duì)每位同學(xué)的設(shè)計(jì)電子稿利用多媒體展示評(píng)價(jià),并提出修改意見.再次教師聘請(qǐng)其他專業(yè)教師、專家、企業(yè)代表對(duì)設(shè)計(jì)成品進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)打分.

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施意義

1適合新建應(yīng)用型本科試點(diǎn)高校的教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

我校作為山西省應(yīng)用型本科試點(diǎn)院校之一,改革創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行.我校地處山西省蕭河綜改示范區(qū),所以我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是為本區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才,開發(fā)區(qū)許多企業(yè)崗位都需要綜合應(yīng)用能力和實(shí)際操作性很強(qiáng)的人才,同時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新開拓的精神,這就需要我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過程中,通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)際操作環(huán)境中的鍛煉,而現(xiàn)有的教學(xué)模式無法為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)模式恰恰可以幫助我們實(shí)現(xiàn),它可以將慕課和項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)合使用,充分發(fā)揮在線網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì),為在校大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,這種教學(xué)模式更適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

2適應(yīng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)模式改革

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門注重創(chuàng)新和實(shí)踐操作的應(yīng)用型學(xué)科,而且根據(jù)平面設(shè)計(jì)行業(yè)的崗位能力的需求,要求培養(yǎng)的人才必須具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力,為了實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),一定要改革目前的課堂教學(xué)模式,而翻轉(zhuǎn)課堂能幫助我們達(dá)到這樣目的.

3翻轉(zhuǎn)課堂有利于參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是老師通過網(wǎng)絡(luò)、云班課等平臺(tái)以微課、幕課形式將教學(xué)案例和教學(xué)視頻上傳,學(xué)生可以利用業(yè)余“碎片化”時(shí)間,自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間,還可以根據(jù)自己接受程度安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,對(duì)那個(gè)知識(shí)點(diǎn)不理解,可以重復(fù)播放視頻,直到完全掌握為止,對(duì)于接受能力強(qiáng)的同學(xué)可以快進(jìn)或者跳過.有時(shí)間學(xué)習(xí)其他更加深入內(nèi)容.

4翻轉(zhuǎn)課堂增加課堂互動(dòng),改變課堂管理模式,從而提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)課堂中,老師講課占據(jù)課堂大部分時(shí)間,甚至有滿堂灌得現(xiàn)象,而翻轉(zhuǎn)課堂上大部分時(shí)間在老師和學(xué)生討論交流中度過,他們教學(xué)相長,老師參和學(xué)生課堂互動(dòng),幫助學(xué)生答疑解惑、內(nèi)化知識(shí),協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù),而且老師不需要過多關(guān)注那些打瞌睡和玩手機(jī)的同學(xué),因?yàn)樗麄兌急煌榈幕顒?dòng)所吸引,減輕老師管理課堂壓力,延長了學(xué)習(xí)時(shí)間,從而提高了學(xué)習(xí)效率.

5提高學(xué)生的思維能力、實(shí)踐操作能力

如果我們采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,教師的任務(wù)主要是帶領(lǐng)學(xué)生“探究問題、開發(fā)思維、案例分析、指導(dǎo)實(shí)踐”等教學(xué)活動(dòng).學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)理論知識(shí),在課堂教師安排學(xué)生實(shí)踐操作,主題思維訓(xùn)練,提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力。

目前借助翻轉(zhuǎn)課堂理念，微課、慕課、K12等新型教學(xué)模式在國內(nèi)如雨后春筍般興起，不得不承認(rèn)就理念而言，翻轉(zhuǎn)課堂模式：課前、課后可以自主學(xué)習(xí).學(xué)生成為課堂的主體,教師在課堂中可以有針對(duì)性地解決學(xué)生的疑難問題,極大提高課堂效率.。但是實(shí)踐才是檢驗(yàn)事物的標(biāo)準(zhǔn)，希望更多的學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)愿意分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。