如何在教學中應用微課程和翻轉課堂

續(xù)接上文《翻轉課堂和微課程結合的應用探討》。從“填鴨式”的教學模式轉變?yōu)閷W生的自主學習，開辟了教育的新天地。要運用微課程和翻轉課堂，就要了解其教授課程的三個階段，分別是課前設計階段、課上內化階段和課后鞏固階段。接下來我們要針對這3個階段討論如何在教學中應用微課程和翻轉課堂。

課前設計階段

課前設計階段，從微課程和翻轉課堂的使用流程上來說，也屬于線上學習。教師通過上傳視頻和學習資料，供學生自主學習，并完成課后作業(yè)。

從老師的方面來說，老師應當提供樣式、來源豐富的學習資料，為學生學習知識提供了不同的途徑和方式，幫助學生更深入地學習知識。老師也應該多了解學生，根據(jù)學生的學習習慣進行學習材料的提供，比如錄制的視頻不要過長，保證學生在看視頻時可以全面集中注意力，無論是視頻還是學習資料，都要精簡干練，突出重點，方便學生學習。

從學生的方面來說，學生要積極拓寬自己的知識面，加強自己的自制力，主動進行線上學習，結合自身情況，選擇適合自己的學習資料進行學習。并且，學生要在規(guī)定的時間內完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固自己所學知識，找到自己的不足，對所學知識進行積極的思考和研究，充分利用微課程和翻轉課堂。

課上內化階段

課上內化階段，從微課程和翻轉課堂的使用流程上來說，屬于線下學習。學生將自己在線上學習所遺留下來的問題，整理成提綱等待在課堂上進行解決。

通過大量的實踐證明，游戲化教學能夠很大程度上提高學生的學習興趣和積極性，提高學生的參與度，無論是對年齡較小的學生來說，還是對于成人來說。

另一種就是通過辯論的方式，解決學生們通過線上學習遺留下來的問題。通過一個小組進行報告，其他小組進行質疑，不僅鍛煉了學生們的觀察能力和表達能力，還提高了學生學習的參與度，督促學生能夠積極主動地進行思考，提高學生們的綜合能力和水平。

對于學生們無法解答的問題，老師就要出面解答，通過老師的引導，使學生對知識有更深入的了解。

課后鞏固階段

課后鞏固階段，從微課程和翻轉課堂的使用流程上來說，屬于考試測評。對于學生的綜合評估，是通過兩部分來完成的。首先，老師會通過線上學生自主學習情況、課后作業(yè)的完成情況來進行評估。然后根據(jù)線下學生所提問題和小組得分、以及學生最后的成績進行評估。結合這兩部分對學生進行綜合評估，可以更好地掌握學生的學習情況。

總結

新時代有新發(fā)展，微課程和翻轉課堂的應用，為教學的發(fā)展帶來了新的契機。打破傳統(tǒng)的教學模式，使學習形式更加多樣，學習方法更加靈活，學習氛圍更加活躍，讓枯燥乏味的知識變得鮮活，極大地調動了學生的學習興趣和學習的主動性。