翻轉(zhuǎn)課堂是什么意思
翻轉(zhuǎn)課堂是什么意思
翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”,也可譯為“顛倒課堂”,是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下,課堂內(nèi)的寶貴時間,學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí),共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題,從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息,這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí),他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書,還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論,能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后,學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式,教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí),其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”要在中國的教育熱土上開花結(jié)果,要促進(jìn)我國的課程教學(xué)改革向縱深的方向發(fā)展,需要做好以下幾方面的準(zhǔn)備。
第一,要樹立教育變革的堅定信念。
觀念決定行為。有什么樣的教育觀念,就會有什么樣的教育行為。很多教師在“分?jǐn)?shù)至上”的教育環(huán)境中,已經(jīng)錘煉出了一整套的看家本領(lǐng),形成了一種固定的教學(xué)范式和習(xí)慣。實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”,必然要打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài),讓自己處于一個新的、自己內(nèi)心沒有確切把握的動蕩狀態(tài)之中。如果沒有堅定的改革信念作為支撐,教師通常是不愿意“革”自己的命的。
第二,要有較高的教育信息化素養(yǎng)。
當(dāng)今學(xué)生,本身就生活在信息時代,對信息時代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。但今天的教師不同,他們的青少年時代基本上都沒接觸過電腦,缺少了與信息技術(shù)的一份親近感。大多數(shù)的教師平時使用電腦就是上上網(wǎng)、編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作PPT等,其他的軟件和技術(shù)很少涉獵。雖然視頻平臺可以聘請人來進(jìn)行制作,但如果教師不具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的話,要推動“翻轉(zhuǎn)課堂”改革是很困難的。
第三,要抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵點(diǎn)。
為了實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”,很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上,這其實(shí)也是一個誤區(qū)。視頻自然重要,但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論,需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察,真正做到因材施教。“翻轉(zhuǎn)課堂”之所以成功,是因?yàn)檎n堂討論所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益的提升。

第四,做好角色轉(zhuǎn)換。
首先,教師的角色從傳統(tǒng)的圣人角色轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師;其次,學(xué)生的角色更加突出學(xué)習(xí)的主體性和必要的主動性,因?yàn)槿绻麤]有一定的主動性,翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)無法進(jìn)行,必須需要學(xué)生的主動操作和主動思考;家長的角色轉(zhuǎn)變,家長在傳統(tǒng)的教育思想體系下很難接受新型學(xué)習(xí)模式,在此過程中,要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的宣傳工作,讓家長也能夠理解新型教育方式,從而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
