基于網絡教學平臺下翻轉課堂教學模式的特點與傳統模式比較（一）

基于網絡教學平臺下翻轉課堂教學模式的特點與傳統模式比較，基于網絡教學平臺下翻轉課堂教學模式有以下幾個特點。

1、便利性在網絡教學平臺下的翻轉課堂模式中，學生通過手機、電腦等電子設備就可以學習知識和技術，而且可以隨時隨地觀看，還能夠將學習資源下載到移動設備中，學習變得更加方便。能夠讓學生充分利用零散化時間，滿足學生的即時學習需求。

2、學生主體性傳統教學模式主要是填鴨式，灌輸式，很難兼顧到不同程度的學生，基于網絡學習平臺下翻轉課堂教學模式能夠為學生提供差異化服務，有利于學生個性化發展。凸顯了學生的主體地位，發揮了學生的主體性作用。

3、互動性教學是一個互動的過程，在傳統的教學過程中，教學通過和學生在課堂有限的時間里互動來傳遞教育信息。移動設備是人機交互設備，這就意味著基于網絡學習平臺下的翻轉課堂教學模式具有更好的互動性，學生與老師有更多的途徑和時間互動交流。

實踐過程以大學數學中《正交變換化二次型為標準形》為例，具體闡述在網絡教學平臺下的翻轉課堂教學模式的具體運用。

1．教學內容與目標分析

(1)教學內容分析《正交變換化二次型為標準形》是二次型化標準形中非常重要的一中方法，我們主要學習三個方面:為什么可以用這種方法，怎么用這個方法以及這種方法與其他方法相比的優勢。

(2)教學目標能理解正交變換化二次型為標準形的理論并掌握其與二次型矩陣特征值的關系;能熟練掌握正交變換化二次型為標準形的方法;能綜合運用正交變換化二次型為標準形的知識處理具體實際問題，培養學生獨立分析問題和解決相應問題的應用創新能力。

(3)教學重點與難點正交變換化二次型為標準形的理論證明，具體化簡步驟以及這種方法所得二次型的特點為教學重點，正交變換化二次型為標準形的理論證明為教學難點。

(4)教學方法根據學生的基本情況和這節知識的特點將采用啟發式、探究式、討論式和微課支持下的翻轉課堂教學模式進行，提高學生深度學習的效果，培養學生的團隊合作意識、邏輯思維能力和一定的創新能力。