翻轉(zhuǎn)課堂學習資源的實際應(yīng)用

上一篇《翻轉(zhuǎn)課堂學習資源設(shè)計開發(fā)》中，在翻轉(zhuǎn)課堂中與學習內(nèi)容相關(guān)的各種形式的信息資料都稱之為學習資源。學習資源的使用貫穿于整個翻轉(zhuǎn)課堂教學的全過程。在課前學生通過微視頻、學習資料獲取知識內(nèi)容；在課堂上，學生帶著問題進行提問、討論和協(xié)作式學習，通過完成作業(yè)實現(xiàn)知識的內(nèi)化；在課后，通過作業(yè)進行強化和拓展學習，深化知識的同時探索新知識。

學習資源在課前階段的應(yīng)用

學生通過教師提前發(fā)布的學習資源先明確學習目標，如果學生剛開始學習一門課程，那么不僅要讓學生明白當前教學單元的學習目標，而且也要讓學生了解整個課程總的學習目標。通過在線問卷或小測驗的形式完成“學情調(diào)查”，了解學生的學習水平、學習愿景和先期的知識儲備，為制訂后續(xù)的教學策略提供參考。“學情調(diào)查”不需要在每個學習單元都進行，可以選擇在課程開始、中期或必要時進行。

在翻轉(zhuǎn)課堂的課前階段，學生的自主學習不同于一般課堂的課前預(yù)習，學生需要根據(jù)教師發(fā)布的學習指導(dǎo)，通過觀看微視頻、查閱相關(guān)學習資料自主完成指定知識單元的學習任務(wù)，然后進行基礎(chǔ)測試和交流反饋，幫助教師了解掌握學生自主學習的情況，及時調(diào)整教學的內(nèi)容和策略。

學習資源在課上階段的應(yīng)用

在課上階段，軟件設(shè)計實驗課程的學習內(nèi)容采用項目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動。教師將軟件項目劃分成若干個模塊，每個模塊完成具體的任務(wù)，并提供必要的學習資源；學生根據(jù)任務(wù)要求和提示獨立進行實踐探索完成任務(wù)。教師圍繞學習任務(wù)組織學習進行小組討論交流，教師與學生之間、學生與學生之間保持積極的交流和互動。教師應(yīng)關(guān)注每個學生的學習動態(tài)，對完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的各種疑難問題，及時提供有針對性的個性化指導(dǎo)。教師結(jié)合學習目標對學習中的關(guān)鍵突出問題進行講解，對知識點進行梳理和總結(jié)，幫助學生對知識形成系統(tǒng)化的認識，進一步內(nèi)化知識。

學習資源在課后階段的應(yīng)用

在課后階段，學生參考教師發(fā)布的課后學習資源完成課后作業(yè)，進行強化和拓展學習，在深化知識的同時探索新知識。課后作業(yè)需要按時提交并展示在學習平臺上，供教師和學生評價、交流、借鑒和反饋。教師可以采取提問、測驗和問題競答等靈活多樣的形式進行課后測試，了解學生的學習情況和學習效果，檢驗學生是否達到學習目標的要求，供師生對教學和學習現(xiàn)狀進行反思，制訂下一步的學習計劃。