翻轉課堂學習資源設計開發

在翻轉課堂中與學習內容相關的各種形式的信息資料都稱之為學習資源。教師在收集、組織和設計學習資源時要遵守建構主義學習理論，以符合學生最近發展區的原則進行設計，以不同的表現形式和不同的媒介為載體，在學習過程的不同階段通過不同的渠道呈現給學生。學習資源的表現形式主要有教學視頻、教學項目（或案例）、教材、學習指導資料和習題作業等。

課堂內容的制作：在翻轉課堂中，教學微視頻通過信息化移動教學平臺發布給學生，主要用于學生在課前階段的學習和課后階段的復習。

翻轉課堂也是圍繞教學課本展開教學，為了彌補項目教學知識系統性不足，容易忽視遺漏一些關鍵知識點，產生教學內容知識方面的空白等缺點，教學微視頻按照課程的知識體系，以知識點為單位進行制作，每段視頻的長度控制在5到10分鐘，同時將教學微視頻和知識概念圖結合使用。碎片化的微視頻不僅方便學生隨時隨地觀看視頻學習課程內容，而且知識概念圖可以幫助學生搭建知識框架，形成知識體系。

學習指導資料的準備：學習指導資料是指發布在信息化移動教學平臺上的除教學微視頻以外的輔助學生進行課前學習和課后鞏固提高的學習資料。它包括“學情調查”表、課程講義、案例、實驗指導、章節小結、知識概念圖、網絡學習資源和學習拓展閱讀資料等，發布的形式可以是圖形、文檔和網絡鏈接等。“學情調查”是指教師有針對性地編寫調查表或選擇測試題目。

習題與作業：主要包括測試題目和課后作業。

測試題目用于課前和課后的在線測試，題目主要考查學生對知識點的掌握程度。通過測試幫助教師了解學生課前和課后的學習情況，便于制訂學習計劃。教師可以將收集或編寫的題目按照知識點和章節進行分類整理，并保存到信息化學習平臺上形成課程試題庫。課程的課后作業也需要精心設計。

課后作業的內容要體現教學內容的重點和難點，要能夠幫助學生鞏固知識、應用知識、完成知識的內化。課后作業的難度要適中，既不能太容易也不能太難，應參照學生對知識的掌握程度。作業的設計要針對不同層次的學生，體現層次和梯度，由潛入深，從基礎訓練、綜合練習到拓展提高，由易到難，引導學生逐步理解、掌握、應用和擴展所學知識。

翻轉課堂學習資源設計開發的形式應該多樣而豐富，以教學課本為載體，要能夠從不同側面激發學生的興趣，提高學生的學習熱情。