翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的方法建議

隨著時代進(jìn)步和教學(xué)方法的不斷改革，“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念和教學(xué)模式對傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)帶來了巨大的沖擊，毫無疑問高中化學(xué)也不是個例外。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生樂在課堂

在我國應(yīng)試考試選拔人才的制度、復(fù)雜的人口情況以及傳統(tǒng)教學(xué)模式等各因素的影響下，高中生們的學(xué)習(xí)中被動性的特點突出，很多學(xué)生習(xí)慣了被老師督促著或者要求著去學(xué)習(xí)。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重構(gòu)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并自我學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，對于沒有掌握的知識或者出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，再由老師進(jìn)行指導(dǎo)。因此，學(xué)生需要學(xué)會自我主動學(xué)習(xí)。尤其是對于化學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)時對已知的理論和知識進(jìn)行驗證，當(dāng)量積累到一定水平，加之學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力高，他們就會主動地去探索自己為主領(lǐng)域的知識，進(jìn)一步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

當(dāng)學(xué)生享受到進(jìn)步和成功的喜悅，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動力在無形之中就會飛躍式提高。

2、創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)學(xué)生實驗?zāi)芰?/strong>

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其在化學(xué)教學(xué)中有著不可代替的獨特作用，但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生只能在課桌后“遠(yuǎn)距離”觀察教師示范一次，然后在實驗操作課堂上手忙腳亂地操作數(shù)次，往往原理都還沒弄明白就開始了下一階段學(xué)習(xí)。

而翻轉(zhuǎn)課堂有效彌補了這一塊的缺失，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

例如，在教學(xué)“原電池的工作原理”時，教師首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作展示化學(xué)原理的微視頻，讓學(xué)生正確理解并記憶電極反應(yīng)方程式的書寫；之后在課堂上，教師再向同學(xué)們展示實驗的操作過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實驗，并鼓勵學(xué)生設(shè)計簡易的原電池；在課堂教學(xué)完成之后，教師應(yīng)該及時與學(xué)生討論交流，避免有的學(xué)生聽懂了，有的學(xué)生還一知半解，并根據(jù)反饋制作針對性的微視頻，或?qū)€別學(xué)生進(jìn)行“小灶式”輔導(dǎo)教學(xué)，以此實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂理念在高中化學(xué)教學(xué)中的落實。

3、學(xué)會合作，加強(qiáng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

以“鐵的重要化合物”為例，教師可以在上節(jié)課中留出少許時間帶領(lǐng)大家對氧化物和鐵的氫氧化物進(jìn)行回顧，并設(shè)計幾道簡單的題供學(xué)生預(yù)習(xí)使用。并根據(jù)反饋，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的微視頻，以方便學(xué)生根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí)。然后，根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。在課堂上，根據(jù)問題難易讓小組內(nèi)部進(jìn)行分工合作，按照“拼圖式”學(xué)習(xí)方法加上學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂取得了不錯的成果，其中重要的一點在于增強(qiáng)了師生以及同學(xué)之間有效的交流，這也是活躍高中化學(xué)課堂的關(guān)鍵所在。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)與針對性輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)。教師要摒棄陳舊的教學(xué)思想，變知識的傳授者為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究意識。