高職英語翻轉課堂教學應用
高職英語翻轉課堂教學應用
翻轉課堂教學模式將學習的主動權交還給學生,教師只做學生學習的引導者。此教學方式更能激發學生學習的興趣,利于教師更加有針對性地開展教學過程,通過學生的反饋,教師可以了解多數學生認為較難的內容,對于難點內容重點講解,保證多數學生能夠掌握住。

明確教學目標
根據高職高專院校人才培養的要求,明確教學目標,優化教學內容。高職高專的英語教學要注重學生的實踐應用,可以根據實際情況,有選擇性地取舍教材的內容,選擇更加符合學生專業的內容進行教學。注重學生聽、說、讀、寫等技能的培養,要結合學生對于知識接受能力較差的特點,內容的選擇要適中,盡量照顧到多數學生,避免由于內容太難影響學生的學習積極性。

優化教學方法
利用翻轉課堂教學模式,可以提升學生的參與度,加強師生之間的互動,構建和諧的學習環境。這種教學模式雖然更好地發揮了學生的主體地位,但是對于教師的要求更高,教師要在熟悉教材的基礎上,花費時間進行備課,還要對課堂教學中可能出現的突發狀況準備應急方案。
在教學過程進行前,教師要根據教學大綱要求,將教學內容制作成視頻,通過在線系統發送給學生讓其進行自學,然后根據教學目標給學生布置學習任務。學生完成后將自己的作業上傳,教師根據學生作業的完成情況來確定教學的重點。
在課堂教學環節,可以將學生分為若干小組,每個小組成員對于學習中遇到的問題進行討論,找出解決的方案,課堂討論時間要設定在15分鐘內完成。之后,教師對于存在的問題進行匯總,統一的重點講解,加深學生對于知識的印象。
課堂教學結束后,要及時地進行教學反饋,比如教學設計是否合理,教學進度快慢等,需要學生根據自己的實際情況,如實進行教學反饋,教師根據反饋情況調整教學計劃。

優化評價方式
翻轉課堂為高職高專英語教學提供了新的路徑,也為教學評價提出了新的要求。
除了期末的筆試考試外,增加學生平時的學習情況考核。翻轉課堂教學模式下,注重學生的過程評價,有效的教學評價可以很好地促進學生進行學習。根據英語專業的教學特點,以教師評價為主,學生自評、互評為輔的方式進行評價。從多元智能理論角度出發,保證翻轉課堂教學評價模式更加的合理,結合學生平時的學習情況,以及學生在不同階段的學習表現進行合理評價,增強學生的成就感。
