案例驅動下翻轉課堂教學模式構建
案例驅動下翻轉課堂教學模式構建
案例任務驅動下翻轉課堂教學模式基本流程,是以網絡教學平臺為依托,翻轉課堂教學實施標準為準則,是實現“課前-課中-課后”學習的階梯。其網絡教學系統涵蓋自主學習、課堂討論、課后總結三個階段,如圖所示。

(一)課前教學設計
課前教學活動是案例任務驅動下翻轉課堂創新的基礎
在此環節,教師和學生借助網絡教學平臺進行知識的傳遞,即在教學開始前,教師根據制定的教學計劃、教學目的等,以任務為驅動,結合社會經典案例,將課程內容分解成相互獨立并彼此關聯的案例,并依據案例及任務目標,制作對應的學習輔助資源,并借助網絡教學平臺將課前學習資料推送給所授班級學生,教學資源涵蓋教學大綱、教學目的、教學任務、教學微視頻、案例資料等。
而學生借助網絡教學平臺,做好課前學習準備、課前學習及測試,并將學習中出現的問題通過網絡平臺反饋給教師,教師則依據學生反饋的信息,進行匯總,作為課中教學討論的素材;在此過程中,學生是主體,根據自身的學習特點,進行必要的學習進行把控,并能及時與教師進行必要的交流,解決疑問。

(二)課中教學設計
課堂教學活動是學生知識內化的過程
在此環節中,教師應根據先前設計的案例及任務,對學生進行必要的引導,協助學生通過案例的完成實現對知識的內化。即:教師對課前案例任務,學生的學習及測試出現的問題進行匯總,并對其進行必要的知識補充及答疑,并在此基礎上,利用校企合作的數據案例為鋪墊,將案例依據教學任務進行必要的分解,并依據課前的知識儲備有針對性地進行課堂案例及任務的設計,同時為學生創造必要的微觀環境,調動學生的積極性與參與性,而學生則以小組為單位,以案例任務為驅動,進行小組探討及協助,教師此時承擔的是教練一職的角色,即對學生在探討的過程中出現的問題進行必要的答疑。同時在小組對相關案例分析得出最終方案后,教師對其進行必要的點評,完成學生的知識內化,并做好下節課程的學生任務設計。

(三)課后總結設計
課后評價是翻轉課堂成效展現的必要環節,也是完善翻轉課堂不可忽略的重要環節
在此環節,教師應以學生課前準備、課堂案例實踐為依據,布置相應的作業,以加深對新知識體系的認知;并在此基礎上,與學生進行線上線下交流,答疑解惑,最后經過師生互評,判斷是否達到設定的教學目標,并以反饋的意見為依據,對翻轉課堂資源庫進行優化,以期能帶來更好的教學效果。
