翻轉課堂在基礎教育領域的適切性分析

我國基礎課程改革強調關注個體差異，強調培養積極的學習態度，所以翻轉課堂的模式是完全符合新課程改革指導思想的，在我國基礎教育領域推行翻轉課堂模式，是應當得到政策上的支持和鼓勵的，這是翻轉課堂在基礎教育領域進行實施的政策基礎。

翻轉課堂的典型標志是利用現代信息技術

翻轉課堂的典型標志是利用現代信息技術，以在線視頻的形式或導學案的形式為學生提供課前學習資源，這就要求有穩定便捷的硬件設備及網絡支持。

在2012年以前，智能手機等方便提供便捷高速的信息交互的工具還沒有出現，硬件條件的限制本身就是一個讓翻轉課堂難以在我國基礎教育領域廣泛實施的頭號難題。

而在2012年以后，智能手機的普及，網絡的優化和廣闊覆蓋，讓每一位學生都有可能在口袋中裝一個高速的信息傳遞平臺。同時，在一些比較特殊的經濟不發達地區，學校往往會得到教育部的信息設備支持．或者其他社會人士的捐贈。

翻轉課堂在基礎教育領域適用的建議

在諸多學者試驗中，教師的表現往往達不到應有的標準，多數存在講授時間過長的問題，原本應當由學生課下主動學習并接受的內容被再一次搬到講臺上進行講授，使得翻轉課堂失去了其原有含義和優勢。

對于這一點應當提醒教師進行高度注意，鼓勵教師放心地把課堂交給學生，同時能夠以服務者的心態在課下為學生準備精致的教學課件，這才是教師應該大膽嘗試去做的；

而對于學生，常常出現的問題往往是課堂不去仔細觀看學習資料等，這種問題需要學校與家長共同努力，可以為寄宿生提供專門的自習教室，編制相應的課時安排，創設方便學習課程的良好環境。

翻轉課堂在基礎教育領域的適切性分析總結

綜上所述，翻轉課堂在理淪上具有合理性、可行性和先進性，一個成熟的翻轉課堂模式會給學生帶來更加豐富的收獲。翻轉課堂模式在基礎教育領域成為主流是可能的，也是具有重要意義的，有助于提升學生的自主學習能力，幫助學生樹立受用終身的良好學習習慣。同時，基礎教育領域內翻轉課堂模式的推行應該是從政策到執行，從幼兒園到初中高中．循序漸進，有序推行的。所以，翻轉課堂模式的成熟構建和穩步實施還需要社會、學校、家庭等多方面的共同努力。