翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐、內(nèi)涵分析

在翻轉(zhuǎn)課堂中，無論是我么倡導的以學生”學為中心”還是傳統(tǒng)教育的以教師“教為中心”，“學生對教師必須保持一種尊敬狀態(tài)”，學生是太陽，教師是月亮，教師永遠站在學生背后默默奉獻。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐、內(nèi)涵分析中得出，教師依然是教學的靈魂。

(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐分析

翻轉(zhuǎn)課堂被很多的專家稱為顛覆傳統(tǒng)教學的課堂模式，重點是與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，教學模式的順序和過程發(fā)生了顛倒，實現(xiàn)了將傳統(tǒng)教學過程向著信息化方向的轉(zhuǎn)變。

新型的教學模式影響下，學生的個性化學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。當下的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要是：

1、教師將授課的內(nèi)容提前制作出視頻課件，然后設計相關(guān)的學習任務單元，將視頻通通放置于云平臺上，以便學生利用移動終端，通過掃碼的方式直接播放出相關(guān)的視頻。

2、在播放的期間，教師和學生可以一同觀看視頻。當視頻結(jié)束之后，教師可以和學生積極探討不同的知識點，這樣教師在講解的時候就具備了基礎的針對性，學生也會在學習的過程中，體現(xiàn)出主體地位，從而積極地發(fā)揮出自身的主觀能動性。

翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)過幾年的實踐，已經(jīng)初具成果，教學過程中，教師開始重視細枝末節(jié)的深入，使學生從被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動的學習狀態(tài)，有助于學生更加有效地參與學習。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的內(nèi)涵分析

在基于“短視頻”課件的影響下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式主要是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下展開的教學過程，因此可以積極利用移動終端進行掃碼學習，以此完成教師布置的任務，同時又能進行同步作業(yè)。

教師在課堂組織學生學習相關(guān)任務的時候，可以帶領(lǐng)著他們深入討論并引導其學習，在課堂之上，完成相關(guān)的教學任務。在課下，教師要求學生完成相關(guān)的拓展任務，使因材施教的作用充分發(fā)揮出來，滿足學生個性化發(fā)展的需要，幫助學生提高自身的創(chuàng)新能力，使教師積極參與教學研究。

在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學的過程中，通過分析學生的實際學習情況和初中教學內(nèi)容，可以有目的地設計教學目標，同時制作出相應的視頻課件，利用科學合理的方式發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的價值，讓學生的學習更有積極性，對提高教學效率具有極大幫助，更好地保證相關(guān)的教學質(zhì)量。

通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐、內(nèi)涵分析，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師依然是教學的靈魂，是學生學習的引導者、幫助者和組織者。