“互聯網+"環境下的翻轉課堂
“互聯網+"環境下的翻轉課堂
在互聯網技術的影響下,移動終端技術取得了明顯的進步,平板電腦和智能手機已經成為人們日常生活中必不可少的附屬品,因此也讓學生的學習受到了一些影響。在“互聯網+”的環境下,基礎教育運用的多種教材和教學輔導資料,如微課、微視頻等,都需要學生通過移動終端經過掃碼之后進行學習,微課學習已經在教育領域備受矚目。翻轉課堂教學模式在各級學校和各個年級中得到了廣泛的應用,甚至成為教育教學工作者關注的熱點問題,因此吸引了眾多學者和教師深入研究。

知識、延伸性知識,由于條件的限制,學生無法觸及。自從信息技術進入了課堂,明顯的變化是課堂容量有了較大的增加。翻轉課堂教學模式主要是信息技術環境下誕生出的新型教學模式,因此可以為教育教學的發展提供更有益的幫助
(一)擴充教學知識量
英語教學中除了單詞、語法、閱讀、寫作等教學之外,還有“情景交際”教學,也就是“對話教學”“文化教學”。例如,人教版九年級全一冊Unit10y0unresupposedt0shakehands,首先,我按照正常的教學模式,完成單詞教學、聽力教學、語法教學之后,學生對基礎的英語知識已經基本掌握,此時我拋出這樣一個問題:“為什么他們會用親吻雙頰代替握手?”學生用網絡通過“百度搜索”解決問題。通過網絡學習,學生的知識量增加了,視野開闊了。

(二)增大課堂信息量
語言的學習最終要還原到生活中去,語言從生活中產生,最終是為更好地生活服務。英語教學中有了信息技術的介人,課堂中教師講解的時間大大縮短,這樣學生就有了向生活學習的時間和空間保障。
當下有許多人認為,翻轉課堂只是一種工具,一種教學模式,我們不能只看表面現象。但是,翻轉課堂運行、實踐了這么多年,在農村可以說是毫無成果,推行也只有在東部發達城市的校園取得一定的成果,難道這里面就沒有信息技術、電子設備的因素嗎?
