翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的案例

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)科很多時(shí)候我們都公認(rèn)是在理工科方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為在語(yǔ)文等文字科目上沒(méi)有太大的優(yōu)勢(shì)，更有甚至，認(rèn)為語(yǔ)文就是要“咬文嚼字”，才有語(yǔ)文的韻味。

小編也是偶然的在慕課（MOCC）上看到兩個(gè)短視頻，都是翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的案例，一個(gè)是蘇軾的《念奴嬌●赤壁懷古》，一個(gè)是魯迅先生的《少年閏土》。雖然都是短短幾分鐘的錄制，但是小編明顯感覺(jué)到比傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂要有意思多了。

因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)沒(méi)有在網(wǎng)上體現(xiàn)，所以我們先不管課前學(xué)生有沒(méi)有預(yù)習(xí)，但是視頻展示的課堂效果非常好。

在講解《念奴嬌●赤壁懷古》的時(shí)候，大屏幕上直接將通假字，生僻字標(biāo)在語(yǔ)句的后面，然后教師每講解一句，詩(shī)句之間就會(huì)出現(xiàn)教師的注解。

一篇《念奴嬌●赤壁懷古》，教師在短短的幾分鐘內(nèi)，不僅講到到蘇軾的人物性格、該詞的創(chuàng)造背景，更是讓我們回到了三國(guó)周郎赤壁的那個(gè)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。教師一字一句的講解，詩(shī)詞之間的注解，偶爾出現(xiàn)的圖片畫(huà)面，小編也是不得不羨慕，有條件的話(huà)粉筆也是時(shí)候淘汰了。

如果只是老師在臺(tái)上進(jìn)行片面的講解，很難讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到其中的美感和特征。這個(gè)時(shí)候使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過(guò)精心的構(gòu)思，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將文字、圖片、視頻相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生理解文章的真實(shí)意境和情感。教學(xué)視頻能夠通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激學(xué)生的感覺(jué)神經(jīng)，從而讓學(xué)生對(duì)這種形式產(chǎn)生興趣，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

這種方法使得教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富和形象，具有很強(qiáng)的美感和藝術(shù)性。文學(xué)作品具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，蘊(yùn)含著各種美?！胺D(zhuǎn)課堂”里，教師不再是枯燥地灌輸閱讀鑒賞時(shí)要用到的術(shù)語(yǔ)，而是適當(dāng)借助現(xiàn)代技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得更豐富的審美體驗(yàn)。

在講解《少年閏土》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加的了解魯迅，我向?qū)W生介紹了他的又一部小說(shuō)作品《故鄉(xiāng)》在對(duì)《少年閏土》講解的同時(shí)，分析作者的思想情感，講述了少年閏土與我發(fā)生的一些事情。

在結(jié)合《故鄉(xiāng)》分析了魯迅創(chuàng)作的特點(diǎn)，堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，了解魯迅作品的特點(diǎn)提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)這樣的聯(lián)合講解，很容易提高學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的水平。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，任何人具有較高的語(yǔ)文能力并不是一時(shí)之間形成的而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，長(zhǎng)期的咬文嚼字自然別有一番風(fēng)味，正所謂讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)；但是學(xué)生知識(shí)含量增加了，眼界提高了，對(duì)文章的理解也會(huì)逐漸上升到一個(gè)新的高度。