翻轉課堂對學生、對老師的意義

翻轉課堂強調(diào)“翻轉”，也就是對傳統(tǒng)的一種顛覆。傳統(tǒng)的教學模式是教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學生回家練習。而在翻轉課堂中，學生自己先在家通過學習教師制作好的關于新課的短小視頻，然后回到課堂與教師進行交流討論，教師為學生答疑解惑，幫助其進一步理解和運用知識。這其實是先讓學生內(nèi)化知識，然后教師再進行知識傳授，充分發(fā)揮學生學習的主體性，將學習的自主權放到學生手中。

二、翻轉課堂的意義

作為一種新型的教學模式，對于學生而言，是學習的一種轉變；對于教師而言，則是教學的一種轉變，故對于學生、教師來說都存在巨大的意義。

1.對于學生

1)、促進學生個性化學習。翻轉課堂倡導先學后教的學生自主學習，學生從知識的被動接受者轉變?yōu)橹R建構的主動參與者，學生可根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。在課堂中，然后將自學過程中遇到的問題與教師和同學進行有針對性地交流討論，這也與建構主義學習觀所提倡的在解決問題中學習的思想不謀而合。學生之間互為指導者，學生學習的積極性提高，同時學生的語言表達、合作能力也得到提高，個性得到發(fā)展，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

2)、提供學生輕松的學習環(huán)境。翻轉課堂使得學生不再拘泥于只在教室學習，可使用電腦、手機、平板等電子學習工具隨時隨地學習，學習時間地點自由化，擺脫傳統(tǒng)課堂一些硬性要求帶來的束縛和緊繃感。而且教師制作的微視頻短小、視覺感強，學習氛圍輕松。

2.對于教師。

首先，便于開展個性化教學。翻轉課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者變成了學習的促進者和指導者，這種身份的轉變促使教師可以根據(jù)自身的特點尋找合適的教學思路，打造本人的教學風格，最大限度地發(fā)揮個人魅力。

其次，減輕課堂管理負重。在傳統(tǒng)教學課堂上，教師授課同時還要管理課堂紀律，這在一定程度上會降低教師教學效率。翻轉課堂需要學生的高度參與，故在翻轉課堂中學生都會集中精力于小組活動或與教師討論中，無暇去搗蛋或是調(diào)皮。這樣一來，減輕了教師管理課堂的負擔。

第三，更加深入地了解學生。翻轉課堂意味著學生是帶著已知的知識和一定的問題前來上課，教師可針對學生學習的情況和反饋給予具體指導和幫助，也因此學生與教師之間的交流變得更加密切頻繁，教師可以更加深入學生的內(nèi)心，更加容易判斷學生對知識的掌握情況，了解學生的需求和存在的困難，提供及時的幫助。