翻轉(zhuǎn)課堂交互式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂交互式教學(xué)模式，主要由交互中心平臺(tái)、交互主體、交互客體、交互行為等構(gòu)成。

1、交互中心平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的中心平臺(tái)，也是師生信息交換的中心。為了降低學(xué)校固定資產(chǎn)投資成本、維護(hù)運(yùn)行費(fèi)用，為師生提供便利，可以建立學(xué)校“云服務(wù)”教學(xué)平臺(tái)。將學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)、師生交流、學(xué)生管理等管理子系統(tǒng)封裝成“云服務(wù)”，也可以將電子教材、案例、項(xiàng)目、微視頻、課件、訓(xùn)練、試題庫(kù)、答案等各種教學(xué)資源封裝成“云服務(wù)”向師生提供，共享教學(xué)資源，提高資源的利用率。

2、交互主體、客體

翻轉(zhuǎn)課堂課前教學(xué)交互主體包括學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在所有交互主體中處于核心地位，教學(xué)環(huán)節(jié)與交互環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生主體學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成而進(jìn)行。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、資源開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與監(jiān)督者。

其中教學(xué)內(nèi)容包括知識(shí)點(diǎn)講解、訓(xùn)練題、案例、項(xiàng)目、問(wèn)題、答案等，教學(xué)內(nèi)容既是交互的主體，又是交互的客體。

3、交互行為

直覺式交互：學(xué)生通過(guò)自行瀏覽學(xué)習(xí)提綱、要點(diǎn)，觀看教學(xué)視頻即可理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，或通過(guò)感官獲取相關(guān)信息，不需仔細(xì)思考，憑直覺即可做出正確的判斷或者選擇，基本未涉及疑難問(wèn)題的探討，這是一種淺層次的初級(jí)交互。

反思式交互：觀看視頻與訓(xùn)練測(cè)驗(yàn)中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能自主分析、思考與反思，或?qū)ξ唇鉀Q的問(wèn)題通過(guò)交流工具求助于教師或其他學(xué)生，屬于反思式交互。

生成式交互：學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，通過(guò)與教師或與其他學(xué)生相互分享新資源、新觀點(diǎn)、新見解，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行再加工，或是為完成認(rèn)知產(chǎn)品進(jìn)行的互動(dòng)構(gòu)建過(guò)程，為生成式交互。

沉浸式交互：沉浸式交互是通過(guò)構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將學(xué)生沉浸到特定的情境中學(xué)習(xí)，為完成知識(shí)構(gòu)建或遷移而進(jìn)行的深度交互，即“虛擬現(xiàn)實(shí)+生成式交互”。

翻轉(zhuǎn)課堂的一大優(yōu)勢(shì)就是增強(qiáng)了“師生”“生生”之間的交流、互動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂交互式教學(xué)模式設(shè)計(jì)就是最大限度的擴(kuò)大這一特點(diǎn)。以學(xué)校“云”為平臺(tái)，建立起高交互性的教學(xué)系統(tǒng)，不但能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)狀況，便于教師有針對(duì)性地組織課堂活動(dòng)，從根本上解決課前教學(xué)因師生在空間上分離而引發(fā)的“失控”狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程管理與監(jiān)控；而且能讓學(xué)生身臨其境地感受互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、積極性和主動(dòng)性，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。