以高職英語教育中的白話操練為例，英語白話教育的難點(diǎn)是對(duì)所學(xué)句型和習(xí)慣用語的實(shí)際運(yùn)用，傳統(tǒng)教育往往把講堂上的大部分時(shí)刻用于句型的學(xué)習(xí)和場景表達(dá)的解說，學(xué)生言語實(shí)踐的時(shí)刻卻很少。而翻轉(zhuǎn)講堂將針對(duì)教育目標(biāo)的論題情形及常用句型內(nèi)容制造成微課，使學(xué)生于課前熟悉和了解白話語義表達(dá)的特色和用法。翻轉(zhuǎn)講堂的教育內(nèi)容則連續(xù)微課的技術(shù)點(diǎn)。

　　在講堂上開展白話實(shí)踐操練，給學(xué)生多說、多聽、多練、多用的時(shí)機(jī)，課上課下相得益彰，擴(kuò)展了英語實(shí)踐教育的廣度。在Seeing a Doctor教育過程中，首先把醫(yī)師在給病人看病時(shí)常用的句型以及病人怎么答復(fù)醫(yī)師的問詢等教育要點(diǎn)和難點(diǎn)制造成微課內(nèi)容。然后在課前讓學(xué)生觀看微課內(nèi)容，這樣學(xué)生就有一個(gè)直觀的視覺效果，對(duì)教育的內(nèi)容發(fā)生愛好。

　　雖然微課時(shí)刻有限，可是教師在制造微課時(shí)所運(yùn)用的教育手法及教育資源一定要跟教育內(nèi)容嚴(yán)密相扣，內(nèi)容的解說也要按部就班，彼此之間具有條理性和關(guān)聯(lián)性，這樣學(xué)生才干明晰地捉住教育內(nèi)容的重難點(diǎn)。接下來的講堂操練可以進(jìn)步學(xué)生的言語運(yùn)用才能，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間都可以進(jìn)行情形對(duì)話或角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，在講堂上為學(xué)生供給更多操練白話的時(shí)機(jī)。

　　培育學(xué)生的外交才能、協(xié)作才能和勇于表達(dá)的精力。微課的施行使教育講堂得以翻轉(zhuǎn)，教育的根本次序是先學(xué)后講，學(xué)生通過自學(xué)，提早把自己可以把握的學(xué)習(xí)內(nèi)容完結(jié)，對(duì)不明白的問題在講堂上與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通，教師再對(duì)其進(jìn)行要點(diǎn)解說和輔導(dǎo)。這樣的學(xué)習(xí)更具有目的性和針對(duì)性，學(xué)生的自學(xué)希望更強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)才能得到訓(xùn)練，學(xué)生真實(shí)成為了學(xué)習(xí)的主體。

　　及時(shí)溫習(xí)反應(yīng)由于微課教育的課件和視頻可以持久保存，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行溫習(xí)和查缺補(bǔ)漏，講堂完畢后教師還要提示學(xué)生在課下對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)、疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等及時(shí)進(jìn)行整理和學(xué)后微反思，由此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)效，一起發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)向教師反應(yīng)定見和建議。