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智慧教育技術(shù)路線

　　智慧教育技術(shù)路線

　　智慧教育是科技領(lǐng)域的“智慧地球”概念[1]在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，在老一輩科學(xué)家錢(qián)學(xué)森所描繪的“大成智慧學(xué)”的教育發(fā)展藍(lán)圖早有體現(xiàn)。受技術(shù)發(fā)展水平限制，錢(qián)老的智慧教育理念只能依靠學(xué)習(xí)者本人博眾家之所長(zhǎng)，耗費(fèi)學(xué)習(xí)者大量的心力，并不能推廣到大眾的學(xué)習(xí)者。當(dāng)前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、普適計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)等信息化技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，為智慧教育體系的構(gòu)建提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和強(qiáng)大支撐。現(xiàn)有智慧教育的研究文獻(xiàn)更多關(guān)注溯源概念、挖掘內(nèi)容、提取特征和創(chuàng)建模型方面，對(duì)于信息化新技術(shù)在智慧教育體系和技術(shù)融合、智慧特征的技術(shù)驅(qū)動(dòng)等方面的研究較為少見(jiàn)。對(duì)智慧教育進(jìn)行體系解構(gòu)與技術(shù)解構(gòu)，理清體系與技術(shù)的內(nèi)在脈絡(luò)，系統(tǒng)梳理智慧教育中智慧特征與信息技術(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系和發(fā)展圖譜，成為本文研究的主要?jiǎng)右颉?/p>

　　智慧教育的概念與特征

　　學(xué)者們對(duì)智慧教育概念、內(nèi)涵與特征的闡述本質(zhì)上趨同，但在觀察角度上各有側(cè)重。從教育理論的角度，華東師范大學(xué)祝智庭認(rèn)為：“智慧教育的真諦就是通過(guò)利用智能化技術(shù)(靈巧技術(shù))構(gòu)建智能化環(huán)境”。湖北大學(xué)靖國(guó)平提出：“廣義智慧教育是一種更為全面、豐富、多元、綜合的智慧教育”。從系統(tǒng)理論的角度，北京師范大學(xué)黃榮懷認(rèn)為：“智慧教育(系統(tǒng))是一種由學(xué)校、區(qū)域或國(guó)家提供的高學(xué)習(xí)體驗(yàn)、高內(nèi)容適配性和高教學(xué)效率的教育行為(系統(tǒng))”。

　　江蘇師范大學(xué)楊現(xiàn)民提出了更詳細(xì)的系統(tǒng)性解釋?zhuān)骸爸腔劢逃且劳形锫?lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、無(wú)線通信等新一代信息技術(shù)所打造的智能化教育信息生態(tài)系統(tǒng)，是數(shù)字教育的高級(jí)發(fā)展階段”。綜合各家觀點(diǎn)，智慧教育以培養(yǎng)智慧型人才為最終目標(biāo)，以新一代信息技術(shù)為驅(qū)動(dòng)和支撐，以融合滲透當(dāng)前最先進(jìn)的教育理論、系統(tǒng)理論和高新技術(shù)為路徑，是教育信息化發(fā)展的高級(jí)階段和未來(lái)方向。

智慧教育技術(shù)路線

　　學(xué)者們對(duì)智慧教育的特征也進(jìn)行了提取與分析。黃榮懷認(rèn)為：“智慧教育具有感知、適配、關(guān)愛(ài)、公平、和諧五大本質(zhì)特征”。楊現(xiàn)民認(rèn)為：“智慧教育整體呈現(xiàn)智能化、融合化、泛在化、個(gè)性化與開(kāi)放協(xié)同的特征與發(fā)展趨勢(shì)”。從智慧教育特征的本質(zhì)看，這些特征都是其內(nèi)在技術(shù)載體特點(diǎn)的釋放，正是信息技術(shù)的巨大進(jìn)步，使得智慧教育的特征能夠淋漓盡致地體現(xiàn)。我們認(rèn)為，智慧教育是先進(jìn)的教育理念和信息化技術(shù)的綜合體，其特征包括智能感知、自動(dòng)建模、資源的組織與適配、服務(wù)主動(dòng)推送、適應(yīng)學(xué)習(xí)的差異化、協(xié)作性和社群化等。深入分析解構(gòu)智慧教育體系和技術(shù)細(xì)節(jié)，有助于我們領(lǐng)會(huì)智慧教育體系運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

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