不知道各位朋友們你們有沒有聽說過翻轉(zhuǎn)課堂呢?翻轉(zhuǎn)課堂是從國外引進(jìn)的一種新型上課的方式，受到了很多學(xué)生們的喜愛，那么翻轉(zhuǎn)課堂的起源是怎么樣的呢?喜歡翻轉(zhuǎn)課堂的你快和奇機(jī)小編一起來看看吧。

翻轉(zhuǎn)課堂的起源 國外引進(jìn)的新型教學(xué)

　　翻轉(zhuǎn)課堂的起源

　　翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom)又稱顛倒課堂，也有人將其表述為反轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的理念最早出現(xiàn)在19世紀(jì)早期，西點(diǎn)軍校的General Sylvanus Thayer 有一套他自己的教學(xué)方法，即在課前，學(xué)生通過教師發(fā)放的資料對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，課上時間則用來進(jìn)行批判性思考和開展小組間協(xié)作解決問題。這種教學(xué)形式已經(jīng)具備翻轉(zhuǎn)課堂的基本理念，也是翻轉(zhuǎn)課堂思想的起源。

　　哈佛大學(xué)物理學(xué)教授埃里克·馬祖爾(Eric Mazur)在1991 年就提出，計(jì)算機(jī)在未來的教學(xué)中會起到巨大的作用，可以取代教師的部分工作。馬祖爾教授還創(chuàng)立了一種他認(rèn)為能使教學(xué)更有活力的教學(xué)方法---PI(PeerInstruction)教學(xué)法。他論述了學(xué)習(xí)分為兩個步驟：首先是知識的傳遞，然后是知識的內(nèi)化。這一觀點(diǎn)成為翻轉(zhuǎn)課堂的重要理論基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)特之處正是知識傳遞與知識內(nèi)化的顛倒。

　　美國Maureen 等在邁阿密大學(xué)講授"經(jīng)濟(jì)學(xué)入門"課程時采用了一種新的教學(xué)形式：利用萬維網(wǎng)和多媒體讓學(xué)生在家或者在實(shí)驗(yàn)室觀看講解視頻， 在課堂上以小組形式完成家庭作業(yè)。這種教學(xué)模式已經(jīng)具備了翻轉(zhuǎn)課堂的基本形式，但是，他們沒有提出"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"的相關(guān)名詞或概念。

　　麻省理工學(xué)院(MIT) 啟動了"開放課件項(xiàng)目"(OCW)，拉開了國際開放教育資源(OER)運(yùn)動的序幕。孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗將輔導(dǎo)資料制作成視頻，放到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，結(jié)果他的教學(xué)視頻受到了許多人的喜愛，薩爾曼·可汗收到來自世界各地的反饋信息，兩年后，Salman Khan 創(chuàng)建了Khan研究所。全球視頻公開課、可汗學(xué)院的盛行，成為了翻轉(zhuǎn)課堂得以迅速發(fā)展的關(guān)鍵性推動因素。

　　翻轉(zhuǎn)課堂是不是降低老師上課作用

　　新課老師不講，課上主要討論，這種課堂是不是降低了老師的作用?對于這個疑問，華東師范大學(xué)教授、中國慕課專家吳志宏教授說，慕課強(qiáng)調(diào)的是課前的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的結(jié)合，它能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，并不是降低老師的作用，而是對老師提出更高的要求。

翻轉(zhuǎn)課堂的起源 國外引進(jìn)的新型教學(xué)

　　在線學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)的是一種微視頻，老師把講的內(nèi)容、知識點(diǎn)編制成微視頻讓學(xué)生在家里自己看，這種自行觀看微視頻的最大好處就是形象生動、方便記憶。并且，學(xué)生在家里看的時候可以自己掌控節(jié)奏，不斷地看、反復(fù)看。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不一樣的，有的學(xué)生接受知識接受得快，有的學(xué)生則相對來說慢一些，在課堂上直接教學(xué)，老師需統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度與要求，所以不能兼顧到每一個學(xué)生。用視頻的形式在課前讓學(xué)生先去看能很好地彌補(bǔ)這一缺陷，充分起到了預(yù)習(xí)的效果，是個性化教學(xué)的體現(xiàn)。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，可以使老師能夠針對性地對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生展開充分的互動交流，進(jìn)行自主思考。老師在其中起到的是一種助教、助導(dǎo)的作用而不是像一般的課堂上所處的一個以老師為中心的地位。課堂上會將更多的時間和精力留給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生課堂上的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂的形式最成功的是在理科方面，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，因?yàn)槔砜葡鄬碚f知識點(diǎn)比較集中，老師在編制微視頻的時候可以將問題帶入，但是通過半年對翻轉(zhuǎn)課堂的探討發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每一門學(xué)科都可以用翻轉(zhuǎn)課堂的形式教學(xué)，只是各個學(xué)科有自己的教學(xué)特點(diǎn)和方式方法。

　　學(xué)生在家看視頻效果如何把握

　　回家看視頻學(xué)新知識點(diǎn)，上課則不講新課直接討論，翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)由“教-學(xué)”模式變成了“學(xué)-教”模式，這對中國式課堂來說，可謂是“本末倒置”，因此也有一些一線教師提出質(zhì)疑。比如，學(xué)生的自覺性和自主能力有差別，學(xué)生做作業(yè)可以有書面顯示，教師比較能把握學(xué)情，而看視頻學(xué)習(xí)的效果究竟如何呢?“翻轉(zhuǎn)課堂不僅提高了課堂效率，更加減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生在課堂上就可以把作業(yè)完成。回家后就可以做自己喜歡的事。學(xué)生也不是看完視頻就算，學(xué)校有個平臺可以讓老師知道學(xué)生看視頻的情況，老師會及時地與孩子們進(jìn)行溝通。”游府西街小學(xué)萬代紅校長解釋道。

　　關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的起源今天奇機(jī)小編就為大家介紹完了，喜歡這種上課方式的你了解了嗎?如果你想了解更多關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的知識可以關(guān)注我們的網(wǎng)站。