翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐

近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂的“先學(xué)后教”模式使得學(xué)生知識(shí)內(nèi)化效率高這一特點(diǎn)一經(jīng)發(fā)現(xiàn)便受到眾多中小學(xué)教師的喜愛。尤其是物理、化學(xué)這些實(shí)驗(yàn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂大受師生的歡迎。畢竟“看得見”這種模式帶來的視覺沖擊是巨大的。

傳統(tǒng)物理課堂的現(xiàn)狀

(1)實(shí)驗(yàn)的器材單一，使實(shí)驗(yàn)簡單無趣。

學(xué)生對這樣的實(shí)驗(yàn)課的投人程度不高，上課會(huì)分心，以至于會(huì)經(jīng)常性忽略教師提出的知識(shí)點(diǎn)和注意事項(xiàng)。在自己動(dòng)手操作的過程中，遇到種種難題無法解決，喪失信心，失去對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情，采取敷衍的態(tài)度。

(2)實(shí)驗(yàn)的客觀條件差，學(xué)校不夠重視學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，不懂實(shí)驗(yàn)器材完備的重要性，常常導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量少。一個(gè)年級(jí)的學(xué)生數(shù)量多，在學(xué)生一次次使用器材后，學(xué)校不注意維修保養(yǎng)實(shí)驗(yàn)器材，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材損壞率高，使得可精確操作的實(shí)驗(yàn)器材更加少，實(shí)驗(yàn)條件差，不能使學(xué)生做所有的實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)。

(3)實(shí)驗(yàn)考核不嚴(yán)格導(dǎo)致教師不做實(shí)驗(yàn)只講實(shí)驗(yàn)。

教師只講實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致對教材的內(nèi)容的學(xué)習(xí)局限于教師講學(xué)生聽。教師為了充分利用好一課時(shí)，就會(huì)選擇只在黑板上畫實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，只從理論方面?zhèn)魇趯?shí)驗(yàn)課的知識(shí)和要點(diǎn)。學(xué)生只在課堂上聽教師講授而看不到實(shí)物演示，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏真實(shí)感，不利于學(xué)生對知識(shí)的理解和吸收。長此以往，會(huì)帶來更加嚴(yán)重的后果。

翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢

(1)翻轉(zhuǎn)課堂可以使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制。

教師實(shí)驗(yàn)可以提前錄制，可以防止出現(xiàn)在教師實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)嶒?yàn)不成功而使課程拖延或者被中斷的情況發(fā)生。將實(shí)驗(yàn)視頻提前錄制好后，教師可以在剪輯時(shí)，利用放大或畫圈來強(qiáng)調(diào)需要特別注意的關(guān)鍵點(diǎn)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻時(shí)能夠注意并牢記這些知識(shí)。將學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排在課前，可以大大縮短實(shí)驗(yàn)課所占用的課時(shí)，有利于教師有效地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

(2)翻轉(zhuǎn)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)歸納能力。

不同的教師對一節(jié)課的理解順序不同，不同教師的學(xué)生學(xué)習(xí)情況也不同，因此就會(huì)有課的題目一樣但講解引出知識(shí)點(diǎn)的方法存在差異性的情況出現(xiàn)。而這為學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)資源提供了選項(xiàng)，凸顯了學(xué)生的主體地位，能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

(3)翻轉(zhuǎn)課堂能夠縮小學(xué)生的個(gè)體差異。

學(xué)生之間存在個(gè)體差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低不同，要求教師對學(xué)生因材施教，但一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量大，知識(shí)水平參差不齊，教師難以照顧到每一個(gè)人，翻轉(zhuǎn)課堂可能是一個(gè)很好的解決方式。

翻轉(zhuǎn)課堂的形式雖然有些不成熟，但是在實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的物理、化學(xué)、生物等課堂上，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)化效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，值得廣泛應(yīng)用。