翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì) 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì) 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)是很多學(xué)校都非常關(guān)注的,因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)效果是非常好的,很多學(xué)生可以更加自主去學(xué)習(xí)了,下面就由小編攜手Awind和大家一起看一看翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的相關(guān)資訊吧。

翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)
翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)
翻轉(zhuǎn)課堂課上活動是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的延伸和拓展,學(xué)生在課前通過教師提供的學(xué)習(xí)資源(學(xué)習(xí)視頻、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單)自主學(xué)習(xí),課上在老師的組織和引導(dǎo)下,完成知識的內(nèi)化和能力的拓展,因?yàn)檎n上以活動為主,這對教師的課堂活動設(shè)計(jì)能力和課堂組織能力都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),我們要保障課上活動高效有序,設(shè)計(jì)出好的課堂教學(xué)活動就太重要了。
方法
用評價(jià)貫穿課前、課后的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的過程性評價(jià),對課前學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋,讓學(xué)生重視課前的學(xué)習(xí);
在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動一“檢測”:知識類可以通過檢測,來檢驗(yàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況,態(tài)度類或操作技能類可以通過設(shè)計(jì)初級活動來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況,譬如信息技術(shù)課,可以設(shè)計(jì)一個(gè)初試任務(wù),讓學(xué)生利用課外掌握的知識制作一個(gè)簡單的作品。這個(gè)測試難度不能超過課前學(xué)習(xí)任務(wù),旨在調(diào)查學(xué)生學(xué)情,讓學(xué)生再次體驗(yàn)成功的樂趣,激發(fā)學(xué)生的成就感,進(jìn)一步激勵學(xué)生學(xué)習(xí)自信,讓學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)甚至遇到困難愿意克服;
設(shè)計(jì)教學(xué)活動二“作業(yè)”,知識類可以設(shè)計(jì)作業(yè),這個(gè)作業(yè)要比課前學(xué)習(xí)難度大一點(diǎn),讓學(xué)生感覺光靠課前的努力還是不夠的,需要更加專注于課堂的學(xué)習(xí)。態(tài)度類或者操作技能類知識,可以考慮設(shè)計(jì)一個(gè)更高層次的任務(wù),如信息技術(shù),可以設(shè)計(jì)一個(gè)再試任務(wù),學(xué)生發(fā)現(xiàn)用初試任務(wù)中的方法,完成再試任務(wù)時(shí),掌握的知識還不夠,完成新任務(wù)時(shí)遇到了新問題,從而引發(fā)學(xué)生思考和探索,先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立解決問題;

翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)教學(xué)活動三“協(xié)作”:不管哪個(gè)類型的知識,都讓學(xué)生以小組為單位,對學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題進(jìn)行交流,通過小組合作、互助,進(jìn)行同伴學(xué)習(xí);
設(shè)計(jì)教學(xué)活動四“展示”:通過學(xué)生協(xié)作交流,學(xué)習(xí)中遇到的問題或困惑解決了沒有?通過展示活動讓學(xué)生將所學(xué)知識向其他同學(xué)進(jìn)行解釋、闡述,可以有效促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)新知識立即加以應(yīng)用,這種學(xué)習(xí)效果是最好的,記憶保持率也最高,研究發(fā)現(xiàn),如果教師通過講授法,學(xué)生所學(xué)知識第二天的保持率是5%,而通過展示活動,學(xué)生所學(xué)知識第二天的保持率將高達(dá)90%;
設(shè)計(jì)教學(xué)活動五“反思”:引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí),及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和策略,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、健康發(fā)展。
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